生

物

学

科

交

流

发

言

稿

巧家县第二中学 夏跃福 2007年4月29日

优化整合基础知识 全面提升解题能力

——2007年巧家县高考研讨会生物学科发言稿

发言人：夏跃福 巧家县第二中学

在第一轮复习基本完成了夯实基础,加强知识积累的基础上,二轮复习要以专题复习为主线,突出重点,联系热点,构建知识链、知识网，实施知识的重新整合。研读2007年新的《考试大纲》，做到复习有方向，训练有目的，预测有依据，追求解题综合能力的提高。

一、本届考生的现状分析

表（一）：我校省二统客观分正确率统计

云南省第二次统测题生物客观题正确率统计表（287人）



题号

标准答案

答题情况

正确率

答题人数



1

A

(A):132 (B):43 (C):57 (D):55

45.99%

287



2

C

(A):61 (B):72 (C):109 (D):45

37.97%

287



3

B

(A):6 (B):240 (C):25 (D):16

83.62%

287



4

D

(A):76 (B):18 (C):29 (D):164

57.14%

287



5

B

(A):39 (B):61 (C):106 (D):81

21.25%

287



根据上表，我们简单分析一下理科生在做生物选择题出现的问题，第一题本来属于简单题，就是考查抗体的化学本质，但选正确答案A的同学不到一半，说明大多数学生对教材中的某些概念理解不透，对酶和抗体等蛋白质类物质的认识模糊不清；第二题是一个实验题，四个选项涉及的实验全是教材中安排要做的实验，但学生对某些实验原理和操作步骤还是没有掌握，还有72人选择B答案，一方面反应出学生对题目中给出的分离一词理解不到位，另一方面也反应出学生对实验中的提取色素和分离色素是混淆的，其根本原因就是学生对本实验不熟悉，这给我们一个警示，实验问题也是高考备战中的重要环节；第三题是本卷中最简单的一个题，正确率虽然达到83.62%，这并不是一个理想数字，因为四个选项几乎没有设置任何陷阱，很直观。象这样的简单题在高考中出现正确率应该超过90%；第四题是最近几年高考的命题趋势，考查学生的识图能力，当然就本题而言，综合性及强，可以考查高中生物的任何一个知识点，就象本题一个简单的图形就考查了生态系统、生命活动的调节、酶活性的调节等内容。但有一点，涉及的内容都很基础，这又无形的降低了难度； 其中第五题是本卷最难的一题，全年级的得分率仅为20%左右，而且几个班都差不多，大多数同学都选择了C或者D答案，其实选择C答案的同学就是没有注意题干中的关键词“实线表示每条染色体的DNA含量变化”。而选择D答案的同学是没有注意看题干中的“图为细胞分裂过程中……”这样就隐含了一个条件，这个图可以是有丝分裂也可以是减数分裂，而如果图示为减数分裂，D答案中的“e期可能无同源染色体”这一说法就是对的，D选项不是被选答案。从答题的情况我们不难看出，学生对选择题的应对能力还很差，没有掌握科学的做题方法，我们在最后的冲刺阶段可以以专题的形势给学生讲一下如何做选择题。介绍几个最有效的方法。

表（二）成都一诊、二诊，云南省第一次统测、第二次统测巧家二中生物学科成绩统计

07届高考备考四次考试成绩统计分析表













成都一诊

成都二诊

省一统

省二统





最高分

最低分

平均分

最高分

最低分

平均分

最高分

最低分

平均分

最高分

最低分

平均分



17班

38

12

24.8

51

9

25.1

61

11

26.7

42

6

22.8



18班

43

3

23.2

40

4

20.8

41

8

23.8

38

1

20



20班

50

6

28.1

56

7

30.7

55

10

31.5

47

12

30.7



21班

45

10

28.8

56

9

32.2

55

9

30.9

57

8

31.4



理补班

60

9

35

64

8

36.1

61

21

40.5

61

11

37.9



级部

60

3

28

64

4

29.0

61

8

30.7

61

1

28.6



通过上表可以看出，学生在备考中所表现出来的问题非常的多，从第一次的成都一诊到最后一次也就是上周结束的云南省第二次高三毕业班统测的成绩来看，学生没有进步，而呈现了倒退趋势。这里面除了试题本身难度不一以外，我们发现大多数学生不会考综合科，调查发现学生们都反应老师讲的他们都懂了，但一考试就屡战屡败，甚至考得他们自己都失去了自信心。这里面我认为有几个原因，也是我们在今后的教学和备考中应该改进的，第一是老师在课上以教为主而不是以学生学为主，也就是说在教室里面教师成了主角，学生成了配角，这样学生就会缺乏主动思考问题的意识，一到考试学生就会对简单的知识点也觉得模糊不清；第二、学生在考综合科的时候不会用时，在二统的阅卷中我们发现有的考生，物理的大题做得相当不错，甚至得了满分72分，但化学、生物的大题就答得不够理想，很多简单的问题由于时间仓促来不及思考而丢分；第三、学生答题时审题不够严谨，以第二次省统测为例，如31题中的（4）②题中的第二空叫填过程2叫什么，正确答案是“转录”，90%的学生都填对了，但有部分学生就想当然的认为下一个空是问过程3叫什么，不看题目就直接填“翻译”。象这样的丢分是不应该的，在复习过程中应加以强调。（4）③题最后一空叫填碱基对系列，有一半的学生填成碱基系列，象这样的隐性丢分在高考中出现是相当吃亏的。第四是一部分学生的语文功底很差，表现在书写混乱，不能捕捉题干中给出的关键词，有的同学甚至把生物学里面的专有名词写错，如将“RNA连接酶”写成“RNA连接梅”、将“线粒体”写成“线绿体”，“叶绿体”又写成“叶粒体”等。

通过几次模拟考试发现学生在高三复习备考阶段暴露出了以下一些弱点：1、应试能力比较差，不会把握时间，隐性丢分较为严重，大多数同学表现出不会考综合科。2、多数学生对基础知识掌握不到位，对很多知识点吃不透，不能使生物知识形成网状结构，知识点与知识点之间是脱节的。3、实验是考生的薄弱环节，特别是探究性实验的设计，没有设计思路，在几次考试中丢分较为严重。4、缺乏语言组织能力，不能利用简单明了的语言阐述某些生物学现象，不能利用生物学原理解决某些生产生活中遇到的实际问题。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/48/58/485839.htm