【设计说明】

随着课程改革的深入，对学生思维能力的要求越来越高,开放性试题的出现就是其中之一。开放性试题旨在培养学生的创造精神和创新能力。

开放性试题是相对于传统的封闭性试题而言的。封闭性试题往往是题设条件充分、结论确定，它们可以直接应用已有的概念、规律就能马上作答。而开放性试题的一个最大特点是具有一定的探索性，它的条件可能不确定，或是结论不唯一，更有可能是思维过程不唯一。面对这类题型学生总感到头痛，不知该如何进行思考，也不知思维途径是什么，大都是靠盲目猜测来解答。本节教学通过对开放性试题破解方法的探索，来训练学生的思维品质，从而使学生在解决问题的过程中，能不拘一格地从所给出的信息中来开拓思维，朝不同方向去探寻各种途径和结果。此时，学生是以有关的物理知识为基础，通过发散性思维，从而实现能力的创新。

【指导思想】

“授之以鱼，不如授之以渔”。通过对开放性试题破解方法的探索，有意识地培养学生的发散思维能力，形成勤学、勤思、多变、多问的良好的开放性思维习惯。把学生的大脑功能由“知识容器”转变为“知识探索器”，使学生的思维和探索达到深层次的挖掘和创新。

【教学目标】(1)以典型例题为引线，引导学生熟悉开放性试题。

　　　　(2)初步探索开放性试题的解题策略、逐渐理清开放性试题的解题思路。

【教学重点】通过对开放性试题破解方法的探索，训练学生的思维品质。

【教学难点】运用合理的思维方式，找到解题的切入点。

【教学方法】讨论式

【教学过程】

一、引入新课

开放性试题与传统封闭性试题的区别：

例1：下列物体作匀速直线运动的是 ( )

A、火车进站。

B、抛出的铅球。

C、跳伞运动员运动快慢不变地下落。

D、小球作匀速圆周运动。

这是一道封闭性试题，考查学生对匀速直线运动的认识。正确答案应为（C）。若将此题变为：

例2：根据选项在横线上添上恰当的命题

命题： 。

选项：（C）

A、火车进站。

B、抛出的铅球。

C、跳伞运动员运动快慢不变地下落。

D、小球作匀速圆周运动。

参考答案：命题1：下列物体作匀速直线运动的是

命题2：下列物体受到平衡力的是

命题3：下列物体运动状态不变的是

经过这样一变，即变为开放性试题。不但给学生更广阔的思维空间，而且考查的知识面也更广了。

二、开放性试题的破解方法

1、联想法

联想法是指围绕题目相关事物的特征展开思考，从而找到破题切入点的一种思维方式。

例3：钢丝钳是日常生活中和劳动技术课上常用的工具，请说出几个使用钢丝钳时涉及到的物理知识。

解析：观察钢丝钳，它具有如下特征：

手把长、钳口短--------联想到省力杠杆；

胶把---------联想到绝缘体和热的不良导体（使用时手不会感觉太冷）；

钳口尖-------联想到压强；

胶把上有花纹---------联想到摩擦。

练习：有一束光线AO射到某一光学元件后，传播方向变为OB,请在框

内画出合适的光学元件。

解析：观察到入射线AO的传播方向发生了改变，围

绕这一特征，

联想到光的反射--------光学元件可以是平面镜。

联想到光的折射-------光学元件可以是凸透镜

或凹透镜。

2、迁移法

迁移法是指将己掌握的知识创造性地运用到新的情景中去解决相关问题的一种思维方式。

例4：把都是无色透明的甲、乙两液体分别盛于不同的容器中，给你 以

下实验器材：天平、弹簧秤、量筒、U型管压强计、刻度尺、铁块和细线，请用几种不同的方法判断出这两种液体是否是相同物质。

解析：根据我们已掌握的知识，可以通过比较两种液体密度的大小来鉴别是否为相同物质。对于新的情景下所提供的实验器材，仔细分析，他们各自有什么用途，能测量什么物理量，这些物理量与所求物理量之间有何关联，然后设计方案。

方法1：利用天平测质量，量筒测体积，密度即成为可间接测量的物理量，从而可进行比较。

方法2：利用U型管压强计可比较液体压强的大小，刻度尺可测出液体的深度，由公式p=ρgh比较出两液体密度的大小。

方法3：弹簧秤、铁块、细线、液体这些器材与物体在液体中所受浮力的测量有关，根据浮力F=ρgV公式可比较出两液体密度的大小。

从分析实验器材上可启发我们的思维，找到解决问题的切入口，迁移

所学的知识，问题就迎刃而解。

练习：小雪拿着两个不知什么材料制成的工艺品来找小豪，对小豪说：“现在我们身边没有电流表、小灯泡，你能不能想办法知道它们哪个是导体，哪个是绝缘体？”小豪犯难了。你能否运用所学的物理知识帮助他解决这一问题？请说明这样做的物理原理。

解析：据我们所学的知识导体容易导电，电路中有电流通过。而绝缘

体不容易导电，电路中不能形成电流。而电路中是否有电流可

通过电流的效应判别，将此知识迁移应用，找到解决问题的办

法。

（１）利用电流的磁效应。将两个工艺品分别与一电阻串联在电路中，在电路周围放置小磁针，观察小磁针能否偏转即可判定。

（２）利用电流的热效应。将两个工艺品分别与一电阻串联在电路中，通电一段时间后，触摸电阻是否发热即可判定。

（３）用电压表测知。将工艺品与一电阻串联在电路中，测该电阻两端是否有电压，若该电阻两端电压为0，所接工艺品就是绝缘体。

3、演绎法

演绎法是指根据已知的一般性的物理原理或规律，通过分析，确定符合该物理原理或规律所要求条件的具体对象，继而得出具体做法。

例5：在一个标准大气压下，水的沸点是100℃，

图中小试管乙装有热水悬放在正在加热的

盛有沸水的烧杯甲中，试管乙中的水不能

沸腾，要使试管中的水沸腾，可采取哪些

方法？

解析：由沸腾的条件，沸点与气压的关系这些一

般性的物理原理出发，确定符合该原理所

要求条件的具体对象，从而得出做法。

（1）给乙管加盖并抽气，降低试管乙内水面上方的气压。

（2）给甲加密封盖，增大烧杯甲内水面上方的气压。

（3）给甲中水加盐，使液体的沸点升高。

练习：小明在做“组成串联电路”的实验时，电路连接无误，闭合电键后，发现两灯均不亮。经检查，老师告诉他是一个小灯泡坏了。请你帮助小明，设计几种方案检测出是哪只灯泡坏了，说明设计理由。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/45/59/455945.htm