四川省广元中学 杨茂

由于物理学本身的特点，不少学生进入高中后不同程度地感到物理难学，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调等心理障碍。这时候有目的开展心理健康教育，对促进学生的身心发展和提高学生学业成绩都具有十分重要的作用。下面从一个学习困难学生的心理转化工作，谈谈本人在物理教学中渗透心理健康教育方面的实践和体会。

欧某，男，17岁，高一年级学生，单亲家庭。本学期从外校转入我校读书，听说原来经常缺课，且与老师有抵触情绪，迫于家庭压力不得不转学继续读书。来校后经常无精打采，不说话，逃避学生和老师。在一次物理测验中，他居然交了白卷。

一、心理障碍的原因分析

经过和他母亲的交谈了解到，他的父亲在他小学的时候因车祸去世，母亲对他的期望过高，成绩不理想的他，老觉得自己抬不起头，有时干脆逃学。通过了解，由于家庭的不幸，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安；由于物理的难学，使他产生了自卑心理，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境，所以干脆交了白卷。

二、心理辅导和转化过程

第一步：加强与家长的勾通，减轻孩子的压力，使其摆脱心理困境。

我认识到他心理不堪重负的原因主要在于家庭的压力，因此，我加强与其家庭联系，让他母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

第二步：创设交流机会，使其感受集体温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿讨论，也不大愿意和别人交流和回答问题。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我用一些科学家典型实例教育大家的同时来感化他，培养他的意志。我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。有一天上物理课时，我竟意外地发现欧某同学眼里却露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始时他不敢开口回答，当我用鼓励的眼神望着他时，他涨红脸开口了，虽然讲得结结巴巴，但总算回答出来了，我马上投去亲切的目光，肯定地说：“回答得很好”。这时一阵掌声，得到了同学的肯定，他脸上第一次露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

第三步：个体心理辅导，激发学习热情，提高自我心理承受能力。

根据美国心理学家罗杰斯的人本主义疗法和班杜拉的行为主义学习理论，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，激活并充分发挥被辅导者的心理潜能，让他自己去认识自我，找回自我，不断完善自我，使他的本我为物理学习提供必要的原动力，诱导他汲取本我的力量，从而让他适应学习，保持健康的学习心理。所以，我首先要接纳他，理解他，更加关心爱护他，并成为他的知心朋友；然后再适当选择个别或小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对物理学习产生兴趣；接着再提高他在物理学习和考试方面的策略。

三、辅导成效

通过对欧某的心理辅导，消除他对物理学习的心理障碍，使他从不愿学变得想学，从不会学的变得会学甚至喜欢学。现在欧某同学在物理学习方面基本上走上了正轨，经常还找一些物理问题来问我，暂且不说他的物理成绩怎么样，至少在心理上已经战胜了。在一次交谈中，他讲道，是物理老师帮助了我，让我敢于面对现实，我一定能战胜困难，一定不会让老师失望。当然，我也相信欧某所说的话是发自内心的，也相信只要一直坚持下去，他一定能学好物理。

四、引发的思考

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。具有其特殊心理特征的高中学生，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，只好隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍及心理疾病。所以我们每位教师都不能等闲视之，要以对学生终身发展高度负责的态度来重视其心理教育，应及时发现他们的心理问题，利用自己所教科目的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，增强承受各种心理压力的能力，提高其心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。

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