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多媒体在语文教学中的运用-职高语文期末试题

作者:邓玉满 来源:k12zy.com时间:2006-10-21 查看

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多媒体在语文教学中的运用

四川省苍溪县职业高级中学 邓玉满 邮编 628415 电话 13981236839

随着现代社会科技的迅猛发展和信息技术的普及,传统的教学手段和方式已经不能适应时代的需要,多媒体教学和网络教学逐步走进课堂,也由此给传统的课堂教学注入了生机。计算机的图像、声音、和动画等优势可以增强教学的直观性,帮助学生理解抽象的概念从而提高学习兴趣,因为事先的充分准备也大大提高了课堂效率。但是我们也不得不正视,由于许多教师对多媒体的认识不足和自身计算机水平的低下,有的过分追求形式,一堂课下来学生除了看到新鲜的图像和动画外什么也不知道,有的照搬别人作品不顾课堂实际,有的甚至以机代人,从而变“人灌”为“机灌”,使学生重新成为接受知识的容器。

“课堂教学的核心是教学内容,内容决定形式,形式为内容服务”我们必须认识到计算机多媒体只是一种教学的辅助手段,必须根据教学的内容来确定什么时候用,什么地方用,用什么等,遵循“适时、有度、有序、高效”的原则,否则就会适得其反。笔者就在语文教学中的实际谈点体会:

一、课前导入,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,据心理学表明“兴趣是学习的最佳动力,兴趣产生动机,引起注意,激起情感,促使感知清晰思维活跃,想象丰富,记忆深刻”。传统教学的一支粉笔一张嘴对差生的吸引力是很小的,所以我们可以借助计算机多媒体丰富的图像、声音和逼真的动画以及生动的影片导入课文,从而激发起学生的阅读兴趣和求知欲。如教《音乐在你心中》,上课一开始,当学生走进教室的时候,一曲古代名曲梁祝缓缓的奏响,再配以新鲜的动画,一曲完毕学生早已为之感染,个个精神振奋。在《神奇的极光》中,学生开始由于对极光缺乏了解而兴趣不高,于是我首先给他们展示了一系列极光图片,学生不免一振,原来如此神奇,是怎样形成的呢?讲《〈物种起源〉导序》时,先用多媒体介绍达尔文和物种起源有关知识,激发学生求知欲。

二、情境教学,艺术感染

语文课是一门博大精深的艺术,不但需要使学生学习科学文化知识,更应该让学生受到人格的熏陶,得到美的感染,据心理学研究表明“人的情感是影响教学的重要因素,课堂教学不仅是认知信息的交流也是情感信息的交流”,而一定的情境则容易激起学生的这种情感,从而达到乐学。如朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的散文,特别是对荷塘美景的描写更是情景交融,在学习时为了激起学生的美感,我给学生播放了荷塘美景的影片,再配以音乐朗诵,学生不知不觉进入了作者创造的意境。《为了忘却的纪念》播放有关旧社会国名党对青年学生的迫害,对共产党的围剿的影片,《荷花淀》播放白洋淀纪事和日寇侵华的历史片断,从而激起学生的爱国主义情感。《舞蹈!悟道?》让学生欣赏一些古典和现代的优美舞蹈,从而得到美的熏陶。

三、重点难点,形象突破

人的思维分为抽象思维和形象思维,特别是在解决比较复杂的问题时鲜明生动的直观形象有助于思维的顺利进行,针对部分学生理解能力不强,抽象思维能力差的特点,对于重点难点内容借助于多媒体的图像、声音及动画演示更容易让学生接受。如《神气的极光》中关于极光的形成原理有些学生不太理解,于是通过电视机成像原理的动画演示,学生很轻松就明白那个道理。《我在你们的眼里确实是倒立的》演示小孔成像原理从而使学生明白人视觉是怎样形成的。《登泰山记》通过一系列图片和录像片断的播放,使学生对泰山日出前后的变化有如身临其境。尤其是关于一些科普方面的文章,学生认识有限,便可以通过多媒体演示帮助其形象突破,培养其探索未知世界的科学精神。

四、课外拓展,知识迁移

语文是一个色彩丰富的万花筒,因此在教学中不能局限于课堂,而应开阔学生视野,拓展学生思维,充分发挥其想象力,从而实现知识的迁移。如《神气的极光》展示其他许多类似的自然现象,激发学生探索未知世界的热情。《洛阳诗韵》展示洛阳丰富的文化遗产,增强学生对民族文化的了解和对祖国的热爱。《杨柳》课后向学生介绍有关杨柳的古典诗词,让学生熟记成诵。《米络斯的维纳斯》为学生演示对维纳斯的复原图片和动画,让学生作出评价和比较,教育学生从多方面去认识事物,丰富学生想像。

五、写作训练,丰富素材

培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的终极目标,而传统的写作教学以教师讲解为主,学生兴趣低下,特别是城镇学生,对大自然的陌生和生活的单一,更是素材缺乏,许多学生只得模仿范文而写不出自己的东西。现在多媒体便可以弥补这一不足,如学习了《秋思》后要求学生改写成一篇写景散文,便可以通过计算机播放有关秋的图片和录像,让学生细心观察,抓住特征。又通过有关春夏冬天的图片进行比较,把握四季的不同特征,从而超越了生活的时间和空间。学习《胡同文化》后要求写出本地的民俗文化现象,让学生在实地的调查和采访后,教师播放录像片断并进行解说,从而让学生从个别到一般,从现象到概括,从而形成文章。特别是在说明文中,许多事物他们并不了解,甚至未见过,教师便可以通过计算机让学生认识事物,丰富写作素材。

综上所述,计算机多媒体在语文课堂中并不只是为了追求形式的花样和教师的替代品,而可以弥补传统教学的许多不足,是课堂教学必不可少的一种辅助工具,但是必须合理加以运用,讲究一定的艺术,真正做到适时、有序、有度,促进学生的乐学和课堂的高效。

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文件名称 多媒体在语文教学中的运用-职高语文期末试题
资源类型 论文
资源学科 试题
资源层次 暂未分类
文件类型 doc
文件属性
文档标题 多媒体在语文教学中的运用
文档大小 23K
文档作者 jks
文档字数 2164
文档页数 3
创建时间 2005-9-28 16:52:00
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