徐　辉（湖北省黄冈中学）

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象．它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础．学生在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点．因此，在中学物理教学中，对概念教学进行专题研究，总结出了概念教学的基本规律．下面就怎样上好概念课进行具体分析：

一、概念的引入

概念教学中，要重视概念引入的必要性和重要性．

（一）概念引入的目的

在概念教学中，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生的学习积极性．例如：为什么要引入“速度”这个概念？物体的位置变化可用位移表示．但不同物体在相同的时间内位移不同，位置变化不同，有的物体位置变化快（如汽车），有的物体位置变化慢（如自行车），为了区分不同物体的位置变化快慢，就要引入“速度”这个概念．

（二）引入概念的常用方法

引入概念，不要千篇一律，只用同一种方法．引入概念的方法很多，下面就介绍几种常用的方法．

１．演示实验引入概念

如：在“浮力”概念引入之前，先做一个演示实验：在弹簧秤下悬挂一个重物，手向上托重物，弹簧秤示数变小；再把重物放入水中，可观察到弹簧秤的示数也变小了．据此引入“浮力”概念，学生易于接受．

２．用类比法引入概念

如：在引入“电压”概念之前，讲清水流与水压的关系，再通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入“电压”概念．这种方法，形象生动、学生易于理解．

３．通过物理现象引入概念

如：在引入“惯性”概念时，引导学生观察乘坐汽车的过程中，当汽车刹车、加速、拐弯时所发生的现象，通过分析引入“惯性”概念，学生易于接受．

４．通过问题引入概念

如：在引入“密度”概念时，老师先提出问题：“有人说铁比木头重，这句话对吗？”让学生讨论，有的学生说铁比木头重，还举出一些例子说明；有的说不一定，但又讲不出道理；有的则没有办法肯定．老师在学生争论的基础上，归纳出物重与跟构成这种物体的物质有关外，还跟其体积有关．指出：体积相同的铁比木头重．据此引入“密度”概念．这种方法，引起学生争论，使课堂气氛活跃，收效甚好．

５．通过物理故事引入概念

如：在引入“大气压”这个概念时，可介绍马德堡半球实验的故事．又如：在引入“磁场”的概念时，可讲述我国古代四大发明之一的“指南针”的故事．通过物理故事，激发学生的学习兴趣，加深对概念的认识．

６．从旧概念引入新概念

如：从“平均速度”引入“瞬时速度”．要确定某一点的瞬时速度，可在该点附近取一小段位移，求出平均速度，当位移足够小，或者说时间足够短，所得的平均速度就等于该点的瞬时速度．

７．从学生已有的经验引入新概念

如：在引入“力”的概念中，学生对力已经有了自己的亲身体验，从而抽象出力的物体性，进而引入力的概念．这样做，学生对力的概念体会深刻，易于理解．

８．由逻辑推理引入新概念

如：“电场”和“磁场”这两个概念是由逻辑推理的方法引入的．由力的概念可知：力是物体对物体的相互作用，通常物体间发生作用时，都是直接接触的，而电荷对电荷的作用、磁极间的相互作用，没有直接接触．那么电荷间、磁体间是怎样发生相互作用的呢？由逻辑推理可知，电荷周围和磁体周围的空间存在着一种特殊的物质——电场和磁场．这样引入电场和磁场的概念，便于学生理解．

总之，引入新概念的方法多种多样，要根据具体情况，采用最恰当的引入方法，才能产生较好的效果．物理概念的引入过程，一方面能引起听课学生的注意，明确概念学习的目的；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起承前启后，建立知识联系的作用．

二、概念的建立

物理概念是由物理现象和事实中抽象出来的，是用来表征物质的属性和描述物质运动状态的．任何物理概念都建立在客观事实基础上，在建立物理概念的过程中，应尽可能从具体事物、事例、或演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成物理概念．

（一）概念建立过程中应注意的问题

１．准确性

一个概念，如果在建立的过程中，教师讲得准确、生动、形象，学生易于接受，并且能留下深刻的印象，不容易遗忘．其中特别重要的是准确性，如果学生第一次接受某概念时，模糊不清，将会影响他对概念的理解、记忆和应用．

２．直观性

物理概念是从直观的感性认识经过抽象上升到理性认识而形成的．直观性是相对于抽象性而言的，人的认识来源于人的感觉，来源于人的感觉器官对外界的直接反映．直觉能使学生获得感性认识，教师要把学生的感性认识与抽象的理性认识联系起来，建立桥梁，就能激发学生对物理概念的学习兴趣，发展学生的认知能力，把握住概念的基本属性．

３．简洁性

一个物理概念的定义的表述应该具有科学性、准确性及简洁性．应该用最简洁的文字表达完整的物理意义，少一字就不准确，多一字显得口罗嗦．如：力是物体对物体的作用．短短的几个字就能阐明力的本质．“力是作用．”力是什么作用呢？由“物体对物体的”几个字揭示出力的物质性．有人认为有两个“物体”不是重复吗？这里两个物体，说明了力是物体间相互作用，至少要有两个物体才能产生力的作用．

（二）物理概念的定义方法

１．直接定义法

物理概念中有相当一部分是根据物理现象直接给它下定义的．如：力是物体对物体的作用；物体所含物质的多少叫质量；等等．

２．比值定义法

物理概念的定义式是一个比值．如密度（ρ=m/v）、速度（v=s/t）、加速度（a=Δv/Δt）、电阻（R=U/I）等等．这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性所决定的，而与比式中的各量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量．

３．乘积定义法

物理概念的定义式是几个物理量的积．如电功（W=UIT）、电功率（P=UI）等等．对于这类物理概念应从它所能产生的效果去认识它的特性．

４．差值定义法

物理概念的定义式是几个物理量的差．如位移（S=x2-x1）、电势差（Uab=Ua-Ub）． 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/39/25/392550.htm