畅想语文阅读

孙玉坤

有人说“阅读是一种幸福，阅读是一种智慧”我认为阅读是读者与作者心灵的对话，因为在阅读过程中同学们可以打破时间和空间的限制，“思接千载，视通万里”，可以通过阅读经典名著，走近名人，走近大师。

随着课改的不断深入，语文教学，尤其是潜于语文教学中的阅读训练，越来越显示了其巨大的能动作用。多年的教学经验告诉我们：阅读能力愈强的人，愈有能力理解、判断资讯，增长知识，开发潜能，并能有效的参与现代社会的复杂动作，因此在短时间内有效的提高中学生的阅读能力，是语文教学中亟待解决的一个问题，针对这个问题，我想从以下三方面谈一下我的认识。

一、兴趣是阅读的动力。我们大家都知道：“兴趣是最好的老师“但我认为阅读是个人的事情，比如有人偏爱小桥流水般的抒情散文；有人专注于壮怀激烈式的战斗檄文；有人钟情跌宕起伏的荒诞故事；有人迷恋情深意浓的人情小说……因为每个人的个性、修养层次、志趣爱好不尽相同，对文章的喜好也就千差万别了，但有一点可以肯定，偏爱专注也好，钟情迷恋也好，都表现了读者对某一类文章的喜爱程度，只有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动，这就要求教师在选择阅读材料时充分考虑到这一点，避免选材的盲目性，教师要最大限度的挖掘材料本身的趣味性，并结合不同学生的个性爱好有针对性的选材，在以后，即将开设的阅读课中，我想借鉴一下孟玉华教师的建议：在同一节课上，同时为学生提供不同内容的文章，以满足不同层次学生的要求，例如：针对爱动脑筋、科技意识较强的同学，可适当安排一些科普类说明文；对那些思想较成熟，政治观念较强的同学可安排一些人文性较强的文章；而对那些多悉善感、情感丰富细腻的学生，可为他们提供一些抒情性的文章，总之，当学生徜徉于书海中时，我认为把握住兴趣这支导航标非常关键。

二、情感融入是阅读的灵魂，阅读要有文化的内涵，要有生活的外延，要加入人生的阅力和生命的体验。一言以蔽之，阅读时要让学生坚信：“我”是主人，在阅读教学中教师要引导学生用心去阅读，去欣赏，去思考。在阅读中与作者沟通心灵，通过独立、自主、个性化的阅读，“发现”作者，同时也“发现”自己，使阅读成为汲取知识、增加积累、提高能力、升华精神，培养个性，发展人格的过程，例如：我们在选择情感类阅读材料时，选入了一篇题为《母爱的力量》的文章，当一名同学范读课文时，我发现同学们非常专注，那节课上不用教师做任何提示，学生们早已被黄鼬死后退皮而去，想为孩子哺乳的那种母爱力量深深的感染，虽然同学们当时的讨论不够热烈，但对中心的把握却非常的到位，这一点我从学生们的眼神中读到。阅读即是生活，生活也是阅读，只有更好的把阅读嫁接到生活中，反生活融入到阅读中，语文阅读才能实现人本的回归。

三、发散学生思维是阅读的关键。阅读也要打开门窗，让思想的骏马驰骋草原，在蓝天与远方的召唤中，读出那山的激情，那水的遐想。千万不要把美女当作标本，千万不要把美文当范文一样解析。

阅读中鼓励学生敢想敢说，大胆想象，努力创新。例如我在讲解《七根火柴》时，就不失时机的引导学生发散他们的思维，让学生把文中省略号的内容补充出来；在理解中心的基础上给文章换题目。同学们兴致顿时高了，揭起了本节课的高潮，给本来枯燥的内容注入的新的活力。

总之，我认为要想提高语文阅读成绩，兴趣是动力，情感投入是灵魂，想象思维是关键，最后让学生树立信心。告诉学生们：其实阅读并不枯燥，只要你用寻找美的眼光去审视阅读，阅读是美丽的；只要你用创造美的眼光去构建阅读，阅读是诗意的。

本文文档版下载：http://www.k12zy.com/33/17/331754.htm