作者：黄守奎 来源：k12zy.com时间：2005-06-23 查看
课 文 说 明一、整体把握
本文是作者给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中当另有所述，但现在已经无法看到，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。尽管如此，这段文字自身无论从内容或结构来看，都有相对的完整性，称得上是一篇山水小品。
全文分三段，基本的格局是先总后分。
第一段是总写。可分两小层：前一层有写景，有叙事，“风烟俱净，天山共色”写的是富春山的全貌，“从流飘荡，任意东西”叙作者泛舟游于富春江上，整个画面显得明丽而又宁静，作者从容出游、怡然自得之态亦仿佛若见。后一层先用“自富阳至桐庐一百里许”交代游览的全程，后用“奇山异水，天下独绝”集中地表达了作者的赞美之情。全段仅34字，巧妙地融写景、叙事、抒情于一体，而“奇山异水”一语实为全文纲领。
第二段写“异水”。由于航程长达“一百里许”，江流有缓有急，因而也分作两层写：前一层写流势缓慢处，以“水皆缥碧，千丈见底”写水的澄澈、透明，“千丈”自是夸张的写法，但非此不足以逼出下句：“游鱼细石，直视无碍。”细石，无疑是水底之石；游鱼，亦当是水底之鱼。后一层写流势湍急处，以箭飞、马奔作比，真乃势不可当，使人惊心动魄，如同亲见。这一段用的是随意点染的写法，两层之间没有关联词语，须用心品味才看得出来。
第三段写“奇山”。这是文中详写的部分。山之“奇”，首先奇在它的整体形象上。“皆生寒树”，写山的苍翠色调，使人一望而生寒意，即王维所谓“寒山转苍翠”是也，但这是山在秋日里的常态，算不得“奇”，不过聊作铺垫而已。“奇”的是它“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，这里，连用“负”“竞”“轩”“邈”“争”“指”诸字把原本静止的重山叠岭之状写活了，似乎仍在生成变化之中。其次是奇在它的情趣上。这里有“泠泠作响”的泉声，有“嘤嘤成韵”的鸟声，有“千转不穷”的蝉声，有“百叫无绝”的猿声，简直是一支大自然的交响曲，各种声调不同的音响如此和谐地一时齐发，何等引人入胜，使人感到山间处处勃发着生机。
正因为富春山有此二“奇”，作者在观赏中流连难舍，竟至发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是由景生情、因情而明志的写法，既表现了富春山的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。
最后四句很像电影中一个“淡出”的镜头。“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活其实也是如此：富贵中的人自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐却是难以比拟的。用这种方式来结束全文，余味无穷。
二、问题研究
1关于书信中的景物描写
六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。
2关于文章的体式
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
3课文语句质疑
桐庐在富春江上游，富阳在富春江下游，作者此番乘舟出游既是“从流飘荡”，则当云“自桐庐至富阳”，而信中作“自富阳至桐庐”，是否笔误，因不了解作者当时实际情况，难以确定。
关 于 练 习
一背诵全文，回答下列问题。
1本文是按怎样的顺序写景的？
2本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？
3作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
设计本题的目的是，使学生在粗知大意的基础上能流畅地背诵这篇文章。第1、2小题着重在掌握全篇的理路；第3小题要求学生运用自己平时观景的体验来理解本文写法上的特点，把文章读活。参考答案如下：
1详见“课文说明”（要求说出各段的写景顺序）。
2加深感受，使人如同亲临其境。
3在车船快速行驶时，人们会产生四周景物在不断地向后移动的幻觉（鲁迅《社戏》中就有这样的描写）。在这样的幻觉中观察山势，就会产生“负势竞上”的想像。
二比较下面两组中A、B两句，说说写法上有什么不同。
1A急湍甚箭，猛浪若奔。
B有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》）
2A猿则百叫无绝。
B常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。（《三峡》）
这是一道探究性的练习题，重在引发学生的兴趣并尝试运用比较的方法来培养自行领悟的能力。答案可以不拘一格。
1两句都是写水的流速极快。A是直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；B是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
2两句都是写猿的叫声。A是概括式的写法；B是具体描写，不仅写了音速、音色，连回声也写了出来。
教 学 建 议
本文可用一课时指导学生自读。
这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。
朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将不同的两个画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师一定要做示范朗读，学生中读得好的也要给同学们示范。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/19/82/198294.htm
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| 文档标题 | 3-28与朱元思书 |
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