江阴市长泾中学（214411）王家圣

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化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在中学化学中占有相当重要的地位，做为中学教学指挥棒的高考，非常注意对化学实验的考查，在历届高考化学试题中，实验题占有一定的比例，现将近几年高考试题中有关化学实验的情况总结如下表：

年份

99（全国）

00（全国）

01（全国）

02（全国）

03（江苏）



实验题数

3

6

3

3

5



合计分值

21

35

31

32

34



比例

14%

23．3%

20．7%

21．3%

22．7%



2003高考化学试卷化学实验约为34分占22．7%，基本符合考纲要求的约20%的比例。从77年恢复高考以来的情况看，近几年明显加重了实验考查的力度。但从近年的考试看，化学实验仍是中学教育中薄弱的环节，实验题已经是化学试卷中考生的一个重要失分点，如何组织好实验复习教学对高考的成败举足轻重。下面谈谈我们对化学实验复习的思路，供大家参考，不妥之处请指正。

一、研究化学教学大纲和考纲对化学实验的要求，明确化学实验教学目标：

教学大纲和考纲是进行化学复习的指南，丢掉这些教学就会迷失方向，因此首先必须要对化学教学大纲和考纲进行细致的研究和分析，对纲内的要求必须要到位，做到复习要求按大纲、复习内容不超纲、能力要求不拘纲。即不增加学生的负担，又发展学生的能力。从2003年化学科《考试说明》看，对化学科考试的要求从低到高分为三个层次：了解、理解（掌握）、综合应用。其中化学实验常用仪器的主要用途和使用方法属了解层次。化学实验的基本操作属掌握层次。常见气体的实验室制法（包括所用试剂，仪器，反应原理和收集方法）属掌握层次。《考试说明》中提出综合应用化学知识对常见的物质（包括气体物质无机离子）进行分离，提纯与鉴别；化学实验中各部分知识与技能的综合应用。化学实验复习教学做到手中有本（课本），心中有纲（大纲），从实际出发，重视实践体验，对教材中大约60个演示实验26个学生实验要使学生人人过关，掌握其原理和实质。

二、重视实验教学过程，在实验的体验中使学生掌握实验基础知识和基本技能

高考出题的出发点是要让做过实验的考生多得分，让没有做过实验的考生少得分或不得分，因此没有理由不重视化学实验的具体操作过程，而且应该让学生在复习实验时通过对有关操作的具体实践中掌握实验基础知识和基本技能。复习化学实验应避免纸上谈兵，而是要充分借助实物，模型，把实验室作为主阵地。使学生有一个良好的实验氛围。例如在复习化学实验常用仪器的主要用途和使用方法时。应把常用仪器摆放出来，并将各自的用途及注意事项写出来，置于对应的实验桌上。再如对常见几种气体的实验室制法，按制取，除杂质，干燥，收集，尾气处理的各套装置全部搭出来，供学生观看复习。让学生在实践中去掌握规律：如气体制法的一般操作顺序是①组装仪器②检查气密性③装药品进行实验操作④记录实验现象⑤拆卸，洗涤仪器。教师应抓住装置的特点，各套装置的适用范围等进行提问，帮助学生理清头绪。只有学生化学实验的基础扎实了，化学实验的技能提高了，才能很好的解答综合题。

要重视对学生实验能力的培养，提高学生应对各种不同实验试题的应试能力。

从近几年高考化学试题看综合应用能力是第Ⅱ卷命题的热点和方向，试题从知识型向能力型过度，而且可以达到提高区分度有利于高校选拔人才的作用。从近年高考实验题源自基础但体现创新的情况看。我们必须注重能力培养。具体如下：

1、变验证实验为探索性实验：在实验复习教学中，要充分利用和挖掘课本上的探索性实验，设法将一些验证性实验改成探索性实验，并指导学生探索新的实验途径。例如，验证氨气，氯化氢极易溶于水的喷泉实验，可以采用以下程序展开复习教学①提问：氨气，氯化氢极易溶于水如何证明？②实验探索：喷泉实验③得出结论：哪些气体可以做喷泉实验④实验再探索二氧化碳，氯气能否做喷泉实验？组织学生讨论，并将结论升华成规律性认识。⑤再探索：如不用胶头滴管能否产生喷泉？组织学生讨论，通过加强这方面训练，使学生的学习变被动为主动，培养学生的探索精神。

2、变定性实验为定量实验：现行教材中的定量实验有：《硫酸铜晶体水含量的测定》，《中和滴定》，《中和热的测定》等，教师要抓住这几个实验，让学生掌握根据实验现象，观察，记录分析和处理数据，得出正确结论的一般定量实验模式。并且对常见定性实验改变为定量实验，提高学生实验能力和实验品质。如定性实验——乙醇和钠的反应；改为定量实验——利用该实验原理推测乙醇的结构；定量实验和实验方案评价——选择给定仪器，设计最简单，合理的实验推断乙醇的结构；教师引导学生从操作的可行性，实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，可培养学生思维的深刻性。

3、加强思维能力的训练，促进实验技能的提高：思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心，它和观察能力，实验能力，有密切的内在联系。近几年高考中暴露出相当部分考生对重要的实验只能知其然不知其所以然，实验不单纯是操作，它还需要学生对之有所理解，复习中应要求学生思考，为什么要这样做？如何做？还可以怎样做？对所复习的实验，每个步骤都要切实掌握，还要考虑若将装置重新组装，程序重新安排还可以做哪些实验，这样做实验题的能力也自然就提高了。

4、加强析题和文字表达能力：在化学教学中要立足于提高学生的科学素养，帮助学生学会正确搜集信息并进行必要的加工，这是解决问题的基础。从这两年高考的评卷结果来看，学生的文字表达能力较差，具体表现在不切中要害，语言不准确含糊不清，对象叙述不具体不明确，化学术语不清晰不规范。因此在实验复习教学中，要加强读题、审题、析题和文字表达等能力的培养，特别是化学实验简答题，应注意做到：透过现象抓住本质，从感性到理性，从本质上说明问题。在应用化学用语化学概念等方面严格要求，规范化。语言文字尽可能明确，简练。

5、认真钻研新教材，重视化学实验方案的设计：新教材跟老教材相比，增加化学实验方案的设计，编为一章，具有较高的层次。在化学科学的研究中，科学，合理，周密，巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。这部分内容是提高学生综合能力的好材料。在使学生掌握化学实验的基本要求（符合化学原理；安全，不破坏；成功；不污染；经济，简便）和化学实验的设计基本原则（科学性，安全性，可行性，简约性）的前提下，还要注意在化学实验复习教学中认真钻研新教材，重视化学实验方案的设计，设计切实可行的实验设计习题，对学生进行化学实验设计能力的培养。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/19/44/194409.htm