【教学目的】

1、掌握楞次定律的内容和内涵

2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性

3、能用楞次定律解决相关问题

【教学重点】

理解楞次定律的准确内涵

【教学难点】

“阻碍原磁通变化”的领会

【教具】

铁架台、演示电流计、学生电流计、大小螺线管、条形磁铁、蹄形磁铁、导线、电池、滑动变阻器

【教学过程】

○、复习&引入

在电磁感应的习题课中，我们已经多次面临感应电流方向的判定，用到了右手定则，然而，当我们面临的情形并没有部分导体切割磁感线时，如教材图16-6的实验情形时，感应电流的方向怎样判定呢？

今天，我们介绍一个普遍适用的感应电流方向判定的法则。

1、楞次定律

理论源于实践的总结，下面请同学们先观察下面的事实——

1、演示：图1所示实验

验证电流方向和指针偏转方向的关系；

b、告诉学生辨别螺线管的导线绕向；

c、实验分四部进行（遵照教材图16-20），并将电流方向标在四个板图中

2、归纳总结

教师设问：感应电流方向和磁场的方向有没有必然关系？

学生：没有。

教师设问：感应电流方向和磁铁的运动方向有没有必然关系？

学生：没有。

教师正式提出问题：感应电流方向究竟和什么因素有必然关系呢？

学生：讨论、交流、总结…

教师诱导：教材图16-20四个图中——引起感应电流的磁场方向、引起感应电流的磁通量的变化情况、感应电流的磁场方向

师生共同归纳——

楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。?

3、结论验证

a、对图2所示的实验，学生先预测实验现象，再具体验证。

b、设置一个部分导体切割磁感线的回路，验证楞次定律

★学生验证…

结论：右手定则是楞次定律的特定形式。

过渡：从楞次定律的表达来看，它远比右手定则复杂得多。但是我们要认识到，楞次定律的使用范围显然更广，这也正是它的优越性所在。其次，为了加深对楞次定律的理解，我们希望从另一个角度探讨楞次定律正确的必然性。

二、从能量角度看楞次定律

在前面的法拉第电磁感应定律的应用中，我们已经遇到过产生感应电流的导体又会受到安培力的问题，今天，在楞次定律的研究中，会不会也有这样的情形呢？

☆师生共同探讨图1实验中线圈受安培力的具体情形…

启发：将安培力的反作用力分析到磁铁上，有什么规律？

☆学生归纳、总结：“来着拒，去者留”。

启发：如果这样的情形反过来，变成“来着相吸、去者相斥”，会有什么不妥的后果？

★师生共同得出结论：这样自动发电的过程就形成了，永动机也就制成了！

总结：所以，楞次定律事实上反映的是能量守恒定律的正确性。从某种角度看，楞次定律还可以这样理解——

发电结果必然阻碍发电过程本身。

譬如，一个导体棒在切割磁感线后，它所受的安培力必然和速度方向相反。

三、小结

本节课我们学习了楞次定律的，并且阐述了楞次定律和初中的右手定则的关系。

客观地说，楞次定律的表述十分“拗口”，从语句语法的角度看，我们要注意动宾关系的针对性，还要注意定语的准确含义；从物理的角度看，这个定律种涉及两个磁场，前一个既要看方向，又要看磁通的变化，后一个则只要看方向即可，而且，安培定则的应用也是必不可少的。

本节课的重点就是准确理解楞次定律的内涵。最后，我们还介绍了怎样换了一个角度去认识楞次定律的正确性。能量守恒定律是一个“用之四海而皆准”的定律，当我们对楞次定律的应用还没有十足的把握的时候，能量守恒作为一种辅助手段来验证相关的结论是十分必要。而且，某些结论甚至可以越过楞次定律直接得出，所以，比较方便。

四、作业布置

阅读教材；

教材P203第（1）（2）P204第（3）题，上作业本；

《学海导航——物理（下）》P62“巩固提升”A组，做在书上

【板书设计】

注意“教学过程”的带框字符，即是板书计划。

【教后感】

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