北京市通州区潞河中学

“让学生在知识探索的过程中发展”教师研究课教案

第八章 生物与环境（1）复习课教案

北京市通州区潞河中学 朱晓林

2003年12月

任课教师



朱晓林



授课年级



高三



授课日期



12月18日



教学课题：第八章 生物与环境（1）复习课



教学目标

知识目标：使学生在探究生物与环境的关系中，建立生物与环境关系的知识网络。其中主线是：生物个体——种群——群落——生态系统。

能力目标：在引导学生发现和解决问题的过程中，培养学生实验设计、探究解决问题的能力。

态度情感目标：培养学生的生态意识，使学生能够科学地理解生物特别是人与环境的关系，培养学生的科学精神、科学意识以及辩证唯物主义世界观。



教学方法

在教师指导下通过学生探究掌握知识、培养能力的方法



教学重点

生态因素特别是非生物因素对生物的影响，重点是研究方法。

种群的特征、数量变化、影响因素及研究意义。

种群、生物群落、生态系统的概念及区别和联系



教学难点

非生物因素对生物的影响的研究方法。

种群的数量变化及研究意义。



教学用具 多媒体课件



教学过程



教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

备注



1）由校园优美环境导入生物与环境课题。

2）研究生物与环境关系的基本思路。

3）研究环境对生物的影响及生物对环境的适应和影响。

4）关于种群的研究

5）关于群落和生态系统

6）总结知识体系

7）巩固检测

从生物学角度看潞河校园美的实质。

指出生物与环境关系的复杂性。

a提出问题：环境中影响生物的因素以及如何影响生物？

b启发学生研究方法。要求学生提出自己最感兴趣的课题，简述研究方案。

c出示习题

d生物因素

e生态因素的综合作用和生物对环境的影响

从研究个体到研究群体，方法有哪些改变？

种群的概念和特征，引导学生分析研究方法及特征的意义。

指出统计学规律的特点。（大量有效、数字不确定）。

种群的数量变化

（种群的增长曲线）

群落的概念及结构。

生态系统的概念。

出示知识体系图

出示习题

思考并回答：生态学的概念、意义。

得出从个体到群体的研究思路。

a总结：生态因素（包括非生物因素和生物因素）

b分组讨论：光、温度、水对生物的影响及如何研究其影响。汇报及相互评价，形成探究思路

c学生分析解答。

d学生总结

e思考主导因子

分析得出：应用数学的方法。

总结：种群的概念并举例，其他同学分析。

分析种群的特征，理解研究种群特征的方法和意义。

分析两种曲线的含义及在生产实践中的应用。

学生回答并举例。

分析种群、群落、生态系统的联系与区别。

观看并复习。

学生分析解答

使学生理解生态学研究的意义，激发探索欲望。

使学生理解复杂问题简单解决的思路。

学生梳理知识，教师启发指导，帮助学生深化和完善知识网络

培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。使学生学会交流、倾听和评价。

检测和巩固。

学生梳理知识。

使学生把握主要矛盾，培养辩证唯物主义思想。

引导学生考虑问题的思路。

培养学生分析问题的能力。

培养学生的识图能力和分析解决问题的能力。

巩固概念。

把握重要概念及联系。

巩固知识体系，便于掌握和记忆。

记忆步巩固所学知识

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