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许多班主任管理班级时往往强调一个“严”字。“以严治班”的科学性毋容置疑。古人云：“无规矩，无以成方圆”。但与此同时我们也应该有“度”，这样才能在管理中做到不瘟不火。纵观我们的班级管理，确实存在过分要求“严”的情况，主要表现在以下几点：

重惩罚，轻说教

在实施措施方面，不少的班主任认为“严”就是当学生行为上出现偏差时，以罚代教，而误以为“罚”就是严，处罚越重越见其严，效果越好。学生犯了错误，不是耐心说服教育，不是认真做好思想工作，而是把学生教育工作成人化，订立繁多的处罚条例，一旦违反即予处罚。以罚代教的害处颇多，它违背了教育原则，也纵容了体罚学生的错误行为。滥用处罚必然导致变相体罚愈演愈烈。由罚站罚跑逐步发展为拳脚相加。这种以罚代教的方式，易于造成学生的逆反心理，使师生更为疏远，进而演变为对立、对抗，难于真正达到教育目的。这样，使团结向上的集体很难得到培养，也不利于良好班风的形成。

二、注重凶狠，缺乏温和

教育观念方面，许多人误以为“凶”就是严。外表凶就是严，而态度温和、面带笑容则是不严。所以整天表情淡漠，长年不见笑脸，不管什么时候见到学生总是非常严肃。班主任在，就藏起真面孔，关闭心扉，即便促膝谈心也是敷衍了事；班主任不在，则我行我素。师生关系逐渐疏远，师生感情逐渐淡化。长此以往，学生便惧而远之。古人云：“亲其师信其道”。这种“猫和老鼠”式的师生关系，其教育效果可想而知。摄于威压，学生当面是沉寂的，守纪的，背后则依然故我。另外，师生关系的疏远也导致班主任耳目失聪，对班级情况难于洞察，造成对班级逐步失控。

严以待人，宽以对已

在自身修养方面，误以为“以严治班”只是针对学生而实施的。因而对学生要求严格近乎苛刻，而对自己则放松要求，成了“严以待人，宽以对已”。我们在生活中常会看到这种情况：班主任要求学生养成卫生习惯，见到地上有纸头要捡起来，不要随地吐痰，一有违反即予处理。而自己走路遇到纸头则视而不见，上课时随地吐痰更是习以为常。班主任要求学生早上准点到校，一旦迟到就要严肃处理。而自己迟到却司空见惯。此类班主任放松自我要求的事不一而足。“严以待人，宽以对已”就不能充分发挥班主任的表率作用。时间一长，学生就会觉得老师只说不做，言行不一。班主任的形象就会黯然失色，威信也会一落千丈。另外对班干部也会产生负面效应。他们也会象班主任一样苛刻要求别的同学，而自已却放松要求，凌架于同学之上。

　 因此，我们在贯彻“以严治班”的管理思想时务必要注意端正思想，加强个人修养，改进教育方法，才能真正发挥其教育之效。

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