南京市六合区实验中学 李道森

(邮编：211500，电子信箱：Ldsen@263.net )

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。教育的任务就是要培养适应时代需求的、具有创新精神和创新能力的高素质人才。江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话中指出：“教育要创新，要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。”怎样创造有利于创新人才成长的良好教育环境，激发学生学习成长的主动性？在物理教学中，笔者进行了一些积极的尝试。

一、教师做“导演”，学生唱“主角”，让课堂成为 “儿童剧场”

课堂教学是教师与学生、学生与学生的多边活动。课本是“客体”，教师是“媒体”，学生是“主体”。教师在课堂上要始终坚持以学生为主体，让学生唱“主角”，教师做“导演”，让学生成为课堂真正的主人。

从电视上知道，安徽有个农村小学数学教师由于双目失明，十多年来引导学生教学生而又取得了骄人的成绩。受此启发，我就想为什么不把三尺讲台让给学生，让它成为孩子们尽情展示个性、充分发挥创造力的舞台呢？——让学生上讲台，真正唱“主角”。有了想法，马上行动。我们高中物理每周有一节研究课，经过一番思索，我决定在这节课上由学生自己上讲台，唱“大戏”，让课堂成为 “儿童剧场”。

第一位小“主角”——物理科代表，在我的直接“导演”下上台表演了，课堂教学的高潮也开始了。由于初次尝试，事先我和他进行了一些讨论，作了比较详细的准备。但毕竟是第一次，学生自己讲的还显得稚嫩许多，有些地方还不完整、不严密，甚至还出现了偏差，但却充满了激情、充满了信心。台上的学生唱得卖力，台下的学生听得也津津有味。十五分钟后，我组织学生进行讨论，同学们纷纷提出自己的见解。有的针对的是讲课的内容，有的针对的是讲课的方法，还有的直接把这种学生上讲台的做法做了一番评价。大多数同学对这种给他们创造条件，展现个性、体验成功快乐的做法予以肯定，这让我看到的希望，也更坚定了实践的信心。

接下来就是选“主角”了，同学们都想过一把“老师瘾”。开始阶段我采取毛遂自荐与指定相结合，讲课内容按课时计划顺序进行。学生课前先分学习小组预习、讨论事先发下去的这节课的学习讲义，了解学习目标，明确重点，归纳题型和方法。学生 “教案”由学生学习小组讨论后再与我共同研究定夺。每个人每次课只讲一个物理概念或一个物理规律，大约十分钟时间，每次课2到3人，还有十五分钟左右时间由教师和学生共同讨论、评议。

让学生上台唱戏，教师变成了学生的幕后“导演”。每一个学生在上台前都主动与教师研究、讨论，尽可能地讲得准确明白而又生动有趣。在讲台上，学生们尽情地展示个性，充分发挥创造力，有时还自己设计课堂演示实验和课外小实验，自己归纳题型及解题方法，其中不乏精妙之作。如有一同学在讲《电场》中“电势能”及其变化时， 指出电势能是高是低、是增是减关键是看电场力做功的正负，他还进一步归纳出判断电场力做功的“符号法则”：

根据他的“符号法则”只需要确定电荷的正负及移动方向就可以很简便地判断出电荷在移动过程中电场力做功的正负，从而确定电荷在移动过程中电势能的变化以及电势能的高低。还有一个同学在讲《伏安法测电阻》时根据“内”和“外”这两个字的特点： “ 内 ”中有一个“大”字，“ 外 ”边有一个“小”字（如图所示），归纳出一种巧妙的记忆方法： “内大，外小”。其含义为：“内大”——测量大电阻时，用内接法，且测量值大于真实值。“外小”——测量小电阻时，用外接法，且测量值小于真实值。真是精妙！这让我惊讶，也在情理之中。学生上讲台变要我学为我要学、我想学，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的自主学习品质和创新精神，最大限度地挖掘了学生学习的潜能。

学生上讲台，是一种崭新的教学实践。对教师来说，课前的准备要更加充分，不仅要把每一课的学习讲义先发给学生，给学生一个思路，还要和学生共同研究、讨论讲课的内容与方法，提高课堂效率；教师更要有敏锐的洞察力，既要能发现学生讲课中的闪光点，又要能对学生没有讲清的概念和规律明察秋毫，并及时组织讨论，对学生讨论的结果要精心提炼和升华。必要的时候还要教师亲自启发精讲，但重在让学生掌握研究、解决问题的思路和方法，要注意对学生的引导、启发，而不是包办代替、越俎代庖。要象外科医生一样对症下刀，刀到病除。对学生而言，三尺讲台提供了充分展示自我、发展自我的舞台，但要表演完美，实现学习的飞跃，还要精心准备。课前要认真预习课本及学习讲义、积极主动地和其他同学及老师研究讨论，确定讲课的重点和难点、思路和方法，还要准备相关的演示实验等。要充分挖掘自身的潜能，尽情发挥自己的创造力。

二、做“快乐教师”，育“快乐学生”，让课堂成为“儿童乐园”

笔者曾作过一次问卷调查：学生在课堂上学习的障碍有哪些？学生的回答有些出人意料：“害怕教师批评”成了学生课堂学习的主要障碍。教师在传授知识的同时却成了学生学习最大的精神负担，这不能不引起我们的反思：课堂教学需要改革、需要创新。创新教学呼唤着民主、平等、融恰的师生关系，教师在作为知识“权威”的同时更应是学生的良师益友，关心、理解、信任学生，同时也被学生所关心、理解和信任。创新教学就是要创设一种愉悦、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉快的情境中主动参与，自主学习，从而发展学生的创新思维，提高学生的学习效率。

建立民主、平等、融恰的师生关系，教师要学会做一名“快乐教师” ，用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。并用自己这种 “快乐” 的 “磁性”，去吸引学生、影响学生，使学生产生乐于接近教师、乐于接受教育的快乐情趣，从而使学生成为在快乐中学习的“快乐学生”。让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为快乐的“儿童乐园”。

实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。教师在课堂上，虽然要严肃，但不必显得太“一本正经”、“不苟言笑”，这样会给学生的心理产生一种无形的压力，给学生的学习造成不应有的精神障碍。教师要始终保持饱满的热情、快乐的心情，而且这种快乐是自然的流露，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和谒，感受到教师对自己的关心和信任，使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而能够集中精力学习，而不是时时为“害怕教师批评”而担忧。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/17/33/173324.htm