上海闵行三中 周光明 (长江口口) zgme@sohu.com

【第三只眼】1.教育的因循守旧和教师角色承袭

素质教育、创新教育、研究性学习、课程整合、新课程标准……教育领域的改革举措不可谓不多，但和其他行业风起云涌的变化相比，仅仅是微风吹皱一池春水。

而且实际的效果从未象理论和政策制订者鼓吹的那样乐观。

研究性学习也耀眼地写在学生的课程表里，但那是为了应付行政首长的例行检查，私下则是语数外理化的附加课时；信息技术与课程整合的论文铺天盖地，忽如一夜春风教室配齐了微机、实物投影，但那不过是公开课的昂贵道具；

我们津津乐道的校园网，其功能只是替代校门口写会议通知的黑板；一手抓素质教育，一手抓应试教育，实际是应试教育抓得更硬。

暂且抛开教育的最大弊端——以考试代评价依旧岿然不谈，教育的因循守旧真是无与伦比！

凭着“诲人不倦”的勤勉，2500年前的至圣先师穿越时空来到我们中间，那也至少是全国园丁、优秀教师。

传统的伟力如巨大无形的绳缚，轻盈飞舞在我们身旁，传授和记忆是永不疲倦的瘦马，熟练地驾驭着探究和发现的外在假象。

马车钉上铁皮，那好歹也是环保型汽车！

国外一些教育理论指出：教师角色的承袭很大程度植根于个人成长的经历，学生观、教学观、态度、方法、手段、风格大都来源于个人求学体验，对学生时代的某些教师的模仿。

这和我们提倡的“言传身教”、“信其师，亲其道”可谓不谋而和。

当今天的学生，明天以克隆出的姿态，惊人相似地重复着三尺讲坛的舌耕，我们是欣喜，还是尴尬、遗憾？

教学理念的更新岂是轻而易举？

仿佛是千古的宿命：“佛卖法，祖师卖佛，末世之僧卖祖师”。

呼应一下论坛里大家熟悉喜欢的句式：千万别以为我们热心改革和创新。

【第三只眼】2.教育家在当代中国的缺席

当代中国有没有真正的教育家？

抱着教育救国的崇高理想，20世纪前半段，教育方面出现了大批巨星：蔡元培、陶行知、叶圣陶、梁漱溟、晏阳初……他们或理论上独树一帜，或理论加实践知行合一；尤以陶行知创办晓园师范闻名，成为一代宗师。

当代中国处在一个全面发展的新时期，教育改革举措层出，这是一个需要巨人、呼唤巨人的时代。

然而阅遍南北，踏破铁靴，我们只能遗憾面对教育家在当代中国缺席的事实！

我们只要看看从事教育工作的相关人群，他们的所作所为，就只能继续遗憾下去。

教育专家：遍布师范院校、教育科研机构，他们也博古通今，但只是习惯书斋里坐以论道。他们似乎更擅长移植西方的教育理论，学术上的依附性，使他们几乎拿不出科学、合理、有效的本土化理论，对活生生的教育实践要么漠视，要么无能。发表论文的目的只是为了职位晋升。他们是动口不动手的“军事理论家”。

学校校长：缺乏高度自主的办学方略，一般有浓厚的官位意识，他们在教师面前那也是说一不二，威风凛凛。可惜大都只是充当“二传手”之类角色。擅长将上级精神、领导指示、局长讲话复制粘贴到教师耳根惟恐遗漏，每天文山会海，难免精神恍惚。他们也各地取经，不时还出国考察，收获那只有天知、地知。当上校长、副校长，除了相应的行政级别待遇，最大的好处是不必面对愚顿的学生！

广大教师：他们是园丁、蜡烛、老黄牛，吃的是草，挤出的是奶和血。考试这把“达摩克利斯剑”架在脖子上，繁重的日常教学足以让他们气喘吁吁。他们也勉为其难的搞些经验总结，行动研究。

以上人群，应该是教育家出没的地方，但我们只能表示失望。

我们顶多有一些知名专家，称职的校长，优秀教师。

民办学校是个新事物，那里能否有新发现？

可惜许多民办学校是变相的公办，难得有独立办学的，何况也得参与高考战场的拼杀。那里或许会有真正的教育家脱颖而出，但我们得有足够的耐心。

在相当长的时间内，我们必须认可教育家在当代中国缺席这个事实。

千万别以为我们不缺乏真正意义上的教育家！

【第三只眼】3.难以抗拒的低效培训

当今社会，中外不少国家都赋予教师参加职业进修和培训的权利。教师专业化是社会的要求、自身的需要，乃世界潮流。

我国的教师除学历达标自己承当部分以外，职称培训，都是公费报销，充分体现了制度的优越性、政府的良苦用心。

看看周围，轮到培训者一脸的愁苦，乐观者权当是外出散心。其消极态度真是不通世故，不领人情（实为国家之情）。

低效、流于形式的教师职业培训有目共睹，和教师专业化要求真是“八千里路云和月”。不但浪费了有限的教育经费、纳税人的钱财，更是加重了教师的心理负担和负罪感（谁能忍受无聊的事？），促长了教师的不求上进的惰性，“我参加过培训了，能说我教学工作不合格？” 。

好事变成坏事，坏就坏在这是“免费的午餐”！（实为公费的午餐），只要是零付出，就别奢望有高回报。

因为免费，师资不敢恭维。名不见经传的一、两所地方教育学院、教师进修学校倒成了稀缺资源，庞大的受训人群倒也解决了一部分人的就业，南郭先生倒也活得逍遥自在，令我们羡慕不已。

因为免费，受训教师只有受训的义务，没有提要求的权利。管你教育学、心理学有没学过，“温故而知新”嘛；有八年、十年的教龄，那也还得学教学法，“艺无止境”呀；别奢望什么先进的教学理念，更别谈个性化、针对性的课程设计；至于现代教学技术，抱歉，开发成本太高，我们经费不足，自己摸着石头过河去吧。

因为免费，教学的手段、方法那也是全世界最最古老而经典的。

能否把经费下放，建立个专款专用的培训帐户，由教师自己选择途径、学校？社会上的商业培训，MBA之类资格认证、研究生班如火如荼，能不能借鉴一些做法经验？

一时半载怕还不能解决，纵使千千万万个不愿意，我们还得有能力忍受这不愿意做的事！

如果还有点危机感、上进心，还想扎扎实实提高教学水平，建议：

1、买几本货真价实的教育理论、学科专业书读读。尽管书价不菲，收入不丰，几本书还是买得起的。为工作自掏腰包，各行各业都有，大可不必鸡肠小肚，公私分明，工资里的书报费，索性专款专用。

2、去网络世界冲浪，去好的教育论坛进修。如果学校有宽带，那真是福音，要好好利用这宝贵的资源。

3、去正规大学的有质量的研究生班（也有充数的！）学习。5000—6000的费用实在不少，对于少数经济发达的地区教师，倒也不是天文数字只有能自费。这点个人投资还是值得的，和社会上其他昂贵的商业培训比，性价比还算可以。如果学校校长还算开明，私下关系还不错，肯出资赞助小头，那赶快报名，机不可失！不过这等美事，我辈只有梦想的份。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/14/85/148570.htm