教学目的：

1．引导学生具体了解马克思的丰功伟绩，学习马克思的伟大精神和崇高品质，坚定实现共产主义的信念。

2．学习本文围绕中心选取典型材料的写作方法。

3．学习作者巧妙选用词语表达思想感情的语言艺术。

了解悼词的有关知识。

教学重点：

揣摩词、句，从而领会其内涵和表达作用。

教时安排：

二教时

教学设想：

本文教学以作者感情的表达为核心，利用两教时完成。第一教时引导学生阅读课文，了解课文内容。在此基础上，着重分析第一段中作者的用词，体会其中所表达的感情，为学生揣摩词语作示范。第二教时，引导学生分析对马克思贡献的论述，通过揣摩词语，体会作者感情。

第一教时

一、导入新课

根据我们的生活经历，比如看电视、读报纸，或者凭感觉，大家觉得悼词应该写那些内容？

明确：逝世的原因、时间、地点、享年、死者生前身份、死者的经历、贡献。全文应表达悲痛怀念崇敬之情。

二、课文教读

（一）板书课题：在马克思墓前的讲话

（二）提出问题：马克思是一个什么样的人呢？（同时板书：马克思是——人？）

明确：卡尔·马克思（1818—1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、革命家，马克思主义思想体系的创始人。

（三）根据以上两个问题的分析，阅读课文、筛选信息，找出相应的内容（这样会发现一些问题。对这些问题进行讨论后再作小结。）

1．逝世的原因、享年为什么没有写？

明确：根据注释①可以看出，本文是恩格斯在葬礼上发表的讲话，来参加葬礼的都是马克思的同志、战友和亲人。所以没有必要交待。（这里应顺便交待写演讲辞应考虑到听众的情况）解决这一问题之后，就势分析第一段中字词、句所饱含的感情，为学生揣摩词语作示范。

（1）时间为什么如此具体地写出时和刻呢？

明确：这样写不仅是悼词的需要，更重要的是要人们记住这个不寻常的时刻，突出表现了 这一时刻对人类历史进程的重大影响。

（2）关于死者身份，去世情况的叙述中，哪几个词语或短语能反映出作者当时的心情或感情呢？

明确：最伟大——崇敬

还不到——遗憾、悲痛

“停止思想了”、“睡着了”委婉而含蓄表达恩格斯不愿承认现实的复杂而矛盾的心情，这在修辞上叫“讳饰”或“婉曲”既有悲痛，又有崇敬之情。

（3）为什么对马克思去世的地点作这样的交待？

明确：说明他为革命工作到生命的最后一刻，表达了作者无比崇敬之情。

2．作为一个科学家他作出了哪些贡献？

明确：两个发现，其他领域有独到的发现。

3．作为一个革命家，他又有哪些贡献？他的革命实践可分为几方面？

（第一问学生可能会指出第七段，这里可以就势揣摩一下“首先”和“单凭”二词。“首先”是相对于上文而言，意在说明马克思不是为理论而理论，目的是为指导革命实践。“单凭”突出了创立国际工人协会的重大意义。）

明确第二问：宣传群众、组织群众。

4．他所有的贡献可归结为几个方面？

明确：理论和实践。

马克思这些贡献有什么特殊性呢？作为马克思主义理论体系的创始人的依据究竟有哪些呢？（请同学们课下认真阅读课文、思考）

5．马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”，马克思这么说的，也是这么做的，读了这篇课文，你有什么感受，请谈谈。

板书设计：

一、悼词： 二、马克思是————人？

原因 思想家 两个发现

时间 （情） 科学家 其他领域 （理论）

地点 悲痛

身份 怀念

经历 崇敬 革命家 宣传群众

贡献 社会活动家 组织群众 （实践）

思想体系创始人

（在认真阅读课文的基础上，揣摩词语，先提出问题，后再由学生阅读进行讨论，教师小结得出结论。）

第二教时

1．作为一个科学家，马克思有了“两个发现”，而在其他领域也有“独到的见解”，那作者为什么特别提到这两个贡献呢？你能从课文中找出依据吗？（这里可引导学生把握几个关键词。）

发现 繁芜丛杂 掩盖 简单事实 不象过去那样做的相反

豁然开朗 黑暗中摸索

这两个“发现”使发现前后发生了根本性的质的变化。“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”形成鲜明对照，揭示并衬托出马克思这一发现具有划时代意义。

2．作者为什么把马克思同达尔文相比？

达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了“上帝创造人”的宗教落后观点，马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们认识社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同样具有划时代的伟大意义。

3．马克思的贡献如此之大，他的逝世是不可估量的损失，那么文中那些词能与“不可估量”相照应？这些词中表达出什么样的感情？

“空白”说明马克思所发挥作用是无人能代替的。

“不久”这一时间副词突出了马克思逝世所造成的影响之大、之快，表达出巨大悲痛和无比崇敬之情。

4．那么人们是怎样评价马克思的呢？（在这里我们应注意这样一些词句。）

（1）“最遭忌恨”和“最受诬蔑”两个短语能否省略一个？能否调换位置？

“忌恨”发自内心，“诬蔑”是“忌恨”的外在表现形式，“最”突出了马克思的无产阶级革命导师的地位。

（2）“诽谤”、“诅咒”能否颠倒？为什么？

不能。程度由浅入深。

（3）在马克思眼里，敌人的行为为什么如“蛛丝”，能否用“灰尘”替换？

“灰尘”是务必要除去的。“蛛丝”纤细。这里表现出无产阶级革命家对敌人的极端蔑视和大无畏的气魄。

（4）“万不得已时”应指什么时候？

指的是对无产阶级革命事业有损害的时候。

（5）作者说马克思“可能有过许多敌人”又说“未必有一个私敌”是否矛盾？为什么用“大胆”一词？马克思的敌人，不是他的私敌，而是整个无产阶级的大敌，马克思是整个无产阶级的大敌，马克思是这个无产阶级的代表，他是全心全意为无产阶级解放事业而斗争的。

“大胆”一词增添了肯定语气。

小结：从这篇课文中我们学习了作者对马克思的评价，无论是用词还是造句，甚至是选取材料对我们都有启发：如何评价一个人，怎样才能作好对一个人的评价。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/13/49/134957.htm