从2001年秋季开始，我校一年级课程改革实验工作已经开展一个学期了。半年来，我们以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导，认真贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》，根据《厦门市国家基础教育课程改革实验区实验方案》的统一部署和《厦门实验小学基础教育课程改革实验方案》的要求开展实验。这里我们对我校一年级第一学期课改实验工作进行回顾和总结。

实验的组织

加强学习、更新观念

一学期来，我们组织了学校教师参加了各级教育主管部门和学校组织的各项学习和培训，这些培训主要有：暑期全体教师的通识培训；北师大版和人教版的学科教材的特点、编写意图的培训；组织教师进行《基础教育课程改革指导纲要》、各学科的《课程标准》、《厦门实验小学基础教育课程改革实验方案》等文件的学习，对新、旧教材，教学大纲和课程标准的区别进行研究和学习，在次基础上，组织老师们进行讨论：如何进行新教材的实验以及如何完成《厦门市国家基础教育课程改革实验区实验方案》提出的实验目标和任务。通过多次的学习和讨论，促进了教师们的课程观、教学观、学生观、学科观开始更新和转变，老师们对课改的精神、实验的目标有了初步的认识，这为我校的课改实验工作的开展打下了坚实的基础。

建立机构、制定计划

这次的课程改革实验在我国基础教育中的依次全新的实验，所以并没有可以借鉴的经验。在加强学习、更新观念的基础上，为了使我校的实验能够得到正确、科学、顺利的实施，实验伊始，我们就建立了有校长、分管副校长、教导处、教研组、实验年段成员组成的我校课改领导小组，明确各成员的职责和任务，制定了《厦门实验小学基础教育课程改革实验方案》和《厦门实验小学课改工作制度》，确定了我校实验的工作目标和任务，建立学校课改工作例会制度，改进集体备课的方式。健全课改实验机构、制度建设和学校领导对课改工作的高度重视，使我校的课改实验工作一开始就能够正常、有序的开展。

大力宣传，及时总结

课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，她需要社会、学校、家庭的通力合作。在本学期初，我们一方面通过《家校通讯》、家长会、教师家访等方式向家长们进行课改工作的宣传。以取得家长和社会的广泛的参与和支持，另一方面，为了配合课改实验工作的开展，实验伊始，我们就创办我校的课改刊物——《课改小浪花》，把“宣传课改精神、传递课改信息，报道课改动态，交流课改体会，展示课改成果”作为我们办刊的宗旨。在我们的小报里，目前主要有“专家谈课改”、“课改大家谈”“实小课改”“课改咨询台”、“教学案例”、“课改情报速递”、“教学一得”、“我与新课改同行”等栏目。

在做好宣传、传播的同时，我们还要求老师在实验中注意及时记录自己的所思所想，及时的反思和总结实验中的得与失，认真写好教学后记，每个月至少写一篇总结，整理一篇案例，上一节研讨课。随时记下自己教学中有特色的点滴做法、体会，做好实验过程资料的收集整理工作，把握实验进程，为完成实验工作的目标任务积累素材。

实验的实施

落实课堂在课改中的核心地位

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。一学期来，我们一直以课堂教学的改革作为突破口，试图通过对课堂教学的变革，在促进学生健康发展的同时，完成各项课改实验的目标和任务。

改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围

　强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。为此，在实验中我们首先要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力有传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”，讲求课堂中的师生平等，要面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，注意营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

良好的师生关系和课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友，在今年一年级的课堂中，我们看到学生可以自由的发表自己的见解，学生会大胆的站起来“考”老师，学生会勇敢的来挑战老师，学生还会为战胜老师而激动得欢蹦乱跳……

改革课堂教学方式，促进学生学习方式的变革

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。

在我校一年级的课堂中，根据课改实验的要求，教师们都有意识的对学生倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 走进这些一年级的课堂，我们可以欣喜的看到，一年级学生的学习方式与传统意义上“你说我听”有了明显的区别。课堂中更多的是热烈的讨论、生动的游戏和比赛、认真的操作和研究、形式多样的探索……比如，体育课《建设美好家园》，老师把课的环境设置为一队儿童团员要从敌占区到大后方，通过跑、跨、跳、绕等不同姿势的走、跑通过敌人的封锁线，达到一定的热身运动，，到达目的地后眼前是一片的废墟，儿童团员通过搬运东西建设自己的家园。数学课《统计》中，设计元旦迎新晚会，要买一些水果，让小朋友们在黑板中贴出自己喜欢吃的水果图片，然后组织学生进行统计、分析和思想教育。这些都让我们看到了学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式开始萌芽。

科学合理的使用教材，验证实验教材的合理性

《厦门市国家基础教育课程改革实验区实验方案》提出的实验的工作目标的第二条指出：要试用并检验新教材的科学性与适用性。在一学期的实验中，一年级各学科的老师通过半年的教学，对新教材的特色不足也有自己的看法。

我校一年级除了美术和音乐学科用人教社的教材外，其余学科都用北师大版本的教材。和过去的义务教育教材相比，应该说，整套教材不论在理念、内容的更新还是形式的编排都给人耳目一新的感觉。整套教材受到了学生、老师还有家长的欢迎。但是在使用中我们也发现一些不合理和需要改进之处。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/22/53/225370.htm