――从一次特殊的试讲课说起

江苏省昆山市正仪中学 215347 吴泽平

摘 要：本文从试讲课中渗透学习方法引出课堂教学中渗透学习方法的三个基本要点，并通过可行的实例来说明。

关键词：学习方法 课堂教学 渗透

这是一次特殊的借班上讲评测验试卷的试讲课。

周五下午第二课的眼保健操后，广播了有关提醒各位学生以学习为重、注意合理收看2002韩日世界杯的事宜5－6分钟，打乱了我预定的计划，又加上眼保健操间我抽看了两组学生的试卷，总体上是没有订正的，便决定临时调整上课内容。

“同学们：我接着刚才的世界杯，再说几句，大家觉得中国队在首场对哥斯达尼加失利的主要原因是什么？”

“是技术！”“是体能！”有学生回答。

“大家说的很好，不过，我更认为是精神！是习惯！各位是否注意到上半场就有人无精打采，这应该不是体能吧!与同组的韩日两队的整场积极跑动有着鲜明的对比；而我们的队员的传接球是‘一停二看三传’，这种习惯更导致了0：2的悲剧的发生”。我停顿下来巡视了一圈，看到学生们认可的表情，接着说，“精神是支柱，爱拼才会赢！对于我们高中的学生来说也是如此，只有全力以赴的精神，最终才会在高考中取得胜利。习惯呢，当然要在平时养成，如独立作业，及时订正，明白了为什么，真正解决问题，将来才会立于不败之地！大家说对不对？因此这节课我们要以饱满的精神、积极的态度来上！”

试卷讲评过程中，又发现学生不太肯发言，我好像是在唱独脚戏。讲解的再怎么生动，不能“对症下药”，不了解学生真正的掌握情况，这岂不是事倍功半！于是我又用：“中国现在最大的厂是――开关厂”来引导学生积极配合，让学生抛弃“等、靠”，时刻“要”，把自己的学习、自己的前途踏踏实实地落到实处，在“科技以人为本”的时代不能再“开关”不定。

之后讲解的大家认为需要讲解的习题中，师生表现的很融洽，或我分析讲解，或我点拨学生讲解，或学生讲解我总结，或学生间互相帮助解答。最后我在学生们的掌声中结束了我的试讲课――一堂从课容量上不大但效果上又较成功的试讲课。

“授人以鱼，不如授人以渔”，这是我的理由。

不过，一节课这样，效果未必能体现，全程的将学习方法渗透在教学中才是科学有效的。如何渗透？我将自己的多年实践作了一下总结，主要有以下三个基本要点（涉及到的事例以高中化学内容来说明）：

一、尊重学生，引导学生。

“亲其师，则信其道”，在提倡赏识教育的今天，除了多鼓励，不谩骂外，我还经常通过各种方式（如谈话、调查、不限字数的测验小结）与学生交流，增进师生间的友谊，了解学生的要求和困难，及时引导学生和调整自己的授课，使学生亲近我、信任我，更充分利用自己的上课幽默的风格，激发学生们的兴趣，播种好奇的种子，让他们渴望去知道并行动之，充分发挥学生的主动性，促使学生在民主和谐的氛围中好学、乐学！

例如，要高中学生举手回答问题很难，而我则充分利用自身上述的优势和下面的可行的措施来调动了学生，首先从人大代表举手表决鼓励学生举手示意答题对错情况让学生适应举手（当然起先我有具体的数据，必要时可以核实），再逐步转向到举手回答问题，期间当然要讲到这是一种好的学习方法和好的学习习惯、举手可以让老师明白授课情况，以便有的放矢、举手可以使增强自己的自信心，适应高考、举手有利于当场检验对错，并能得到教师和学生的及时帮助等等，长期下来，当举手已成习惯，学习积极性和主动性不容置疑。

二、因材施教，功在平时。

将学习方法渗透在教学中是一个复杂的系统工程，是一个渐变过程,要稳扎稳打，除非万不得已，请不要学我在试讲课中渗透很多学习方法；同时也不要就方法讲方法，“空对空”，学生最不愿意听，要因材施教,持之以恒。

例如，在讲解铜和浓硫酸反应，我在请学生根据氧化还原反应的知识来分析浓硫酸的作用――具有（强）氧化性和酸性，且物质的量之比为1：1后，投影一道高考题：

50mL 18 mol·L－1的浓硫酸与足量的铜反应，则被还原的硫酸是 （ ）

A 0.9mol B.大于0.45mol小于0.9mol

B.0.45mol D.小于0.45mol

在分析解答选D后，还特意让学生注意化学方程式中硫酸后的“浓”，提醒学生注意平时就应该养成严肃认真、一丝不苟的习惯，因为“科学来不得半点马虎”；同时也要求学生书写工整、格式规范、积极改错，自觉抵制字迹潦草和作业马虎，应该说这比单独的讲作业问题学生要有触动的多。

学习方法的渗透不但要注重经常性，还应强调灵活性、多样性，让学生在谩骂嘻笑中都有收获。如高一开学初期有学生书写碳酸钠化学式为NaCO3，我则以“化合价是化学式的灵魂”借题发挥，“我们是有灵气的人，怎么能让碳酸钠没有灵魂！否则，碳酸钠也会说你是不是掉了魂？”，一句戏语，有以前的学生跟我说至今仍记忆犹新；从一句流行的网络语“平时工作不努力，将来努力找工作”告诫学生学习也如此，再到 “平时作业如考试，将来考试象作业”来强调作业的独立性并逐步培养学生考试的心理素质。

三、不断强化，重在落实。

在实际教学中，我不仅要介绍多种方法，更要让学生应用方法得到好处，这样学生就会很自觉的运用并不断的完善，最终会形成符合自己个性的方法，实现可持续发展。

对于紧张繁忙的高中学生来说，要真正落实到位也有难度，还需要教师经常的提醒和督促。例如，我正在试行的魏书生老师的“统计友情提醒”的方法，取得了不错的效果，扼要的说，就是对于一种比较好的方法（大家认可），指定一位学生专门记录我的“友情提醒”（如提醒“多问、善问”）的时间和次数。实践下来，学生问多了，问题少了，成绩高了，兴趣来了，学习自然也轻松了。

在信息爆炸的今天，“学习不仅仅要有好的成绩，还要好的学习态度、好的学习习惯、好的学习方法”，有了后者，课堂上，师生互动，教学相长；社会中，激流勇进，独树一帜。

2002/11/15

E－mail：wwwei2003@sina.com

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