江西省抚州市第一中学 王 侠

跳出应试教育的窠臼，走出传统的僵化的教学模式，探求一条科学、迅速、操作性强的教学课程体系，真正达到培养具有现代及未来社会竞争能力“新人类”的目的，这是我们毅然以全市第一个实验者的身份，开始了“江西省普通高中新课程计划”试验的初衷。从1997年秋季开始，我校作为“江西省普通高中新课程计划”试验样本校，严格依照试验用教学大纲和高中课改试验方案的要求，以转变思想观念为前提，以高标准、高质量、高起点实施素质教育为目标，以提高课堂教学效率为切入点，顺利实施高中课程改革试验，取得初步成效。

一、坚持“二手抓”，切实转变教育思想观念

教育学原理及教育教学实践告诉我们，一定的教育行为取决于一定的教育思想和观念，当教育思想和观念没有实现真正转变时，任何改革措施都难以达到预期的目标，产生真正的效果。因此，高中课程改革思想要得到忠实的贯彻施行，首先应该是教育思想和观念的转变，其中教育工作者，特别是具体的试验操作人员，即新教材施教人思想和观念的根本转变尤为重要。四年来，我们在进行高中课程改革试验中，始终坚持“一手抓理论学习，一手抓教学科研”的工作方针，切实转变广大教师的思想观念。

1、进行系统的理论学习，增强使命感和责任感

我们组织教师进行了系统的素质教育理论学习，一是学习党和国家有关教育的方针、政策及有关文件，如《中国教育改革和发展纲要》等。二是学习国内外现代教育理论及教育教学先进经验，如系统理论、迁移理论、愉快教学法、个性发展教育、主体性教育等；深入感受国内外教育改革氛围；三是学习《普通高中新课程计划》及其有关阐释性文章，深刻领会新时期高中教育的性质、任务及其特点；四是通过观摩示范课及说课等形式把握高中课程的教学思想、教学原则、教学目标、教学方法、教学手段及其技术性的操作程序。通过踏踏实实的、系统的理论与试验知识的学习，促使试验教师以“三个面向”为前提，站在国家和民族前途和命运的高度，审视自己的试验教学工作，增强参与高中课改试验的使命感和责任感。

2、转变五种教学观念，奠定试验思想基础

高中课程改革试验要求参与试验的老师必须转变、更新自己的思想观念，其基本内容有：第一，素质教育观，基础教育的根本任务就是提高全体学生的素质；素质教育的核心是创新教育，实施素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂教学，辅助渠道包括课堂内外的结合，校园文化的创建和校内外教育能力的综合运用等。素质教育是一个全方位开放的、立体综合的教育系统；第二，教学目的观。传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标，把教学过程理解为主要是知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的单向教学模式和模仿、操练、背诵为主要特征的学习方式。高中课改试验的教学目的，不再以知识的学习为目的，而是以此为手段，是认识科学素质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；因此教学的直接目的就是培养能力，发展思维；教学的最终目的就是“学会学习，学会做事，学会生存，学会共处”。第三，师生关系观，传统的“师道尊严”很显然不适应新时期的要求，新时期师生的关系是平等的，是“互尊互爱”的；教师的魅力在于吸引学生热爱学习，相信每一个学生，相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；要尊重学生的权利，建立以平等信任为基础的新型师生关系。第四，教学技术观，教学是艺术，那是旁观者的品鉴；对施教来说，教学实在是一门技术，是一门需要全身心投入的技术；目前，这项技术以实施素质教育为最高境界。第五，以“学生发展为本”教育观。传统教育以考分作为评判学生优劣的唯一尺度，忽视了学生德智体全面发展、忽视学生的成长规律。要实现学生生动活泼、主动的发展，就要确立“以学生发展为本”的教育培养观念，以学生为主体，以师生合作为基础，以创新精神为教与学的核心，以获得德智体美劳等全面持续发展能力为目标。

为促进试验教师观念的转变，树立这些符合素质教育理念的教育思想，我们聘请省地高中课程教改试验指导者举办专题讲座；并观看了大量的录相资料；坚持教研组组织专业学习和年级组织理论学习、学校组织技能培训相结合的学习制度，组织各个层面的各种方式的高中课改学习讨论，更主要的是还我们大力开展了“以教学科研促课改”的活动，在全校形成了教学科研浓厚风气，从而逐步统一了思想，明确了试验的目标，掌握了试验教材相机处理方法，为高中课程试验顺利进行奠定了思想基础。

二、坚持三原则，实现“三大板块”的融合

新课程方案把高中课程分为必修课、选修课和活动课“三大板块”。这“三大板块”不是简单的拼凑、量的组合，而是以培养目标为归宿的新的课程模式。首先，“三大板块”在方向上具有一致性，所有的教学都朝着实施素质教育这一目标来进行的，其次“三大板块”在实施过程中具有相对独立性，各自具有自己的特点，在实现教学培养目标上有着不同的地位和作用，具有不可替代性，最后，“三大板块”之间又是相互制约、相互促进，具有功能上的互补性。“三大板块”不是简单的并列、等量关系，而是有序的、多层次的综合体。因此，在具体的教学过程中，只有使之高度融合，使教学成为一个有机的整体，才能达到实现素质教育的目标。这要求我们必须坚持以下三个原则：

1、分清主辅，主辅兼顾

选修课与活动课的开设是新方案区别于传统课程的一个特色，增设的目的大概是为了弥补必修课教学的不足，突破教学课时的限制，加强课外学习，扩大视野，增加积累，培养主动性，防止整齐划一，有利于发展个性、兴趣和特点。因此，必修是“主”，选修是“辅”，活动课是“辅”。三者的结合，必须坚持以必修课为主，努力提高其教学质量，选修课和活动课必须配合必修课的教学，一方面，加强巩固必修课学习效果，另一方面填补必修课教学空白，达到必修课不能达到的教学培养目标。所以开设选修课不能门类太多，离必修课内容太远，否则势必会加重学生负担。实施新课程方案既不能“有主无辅”“重主轻辅”，也不能“主辅不分”“主辅颠倒”“以辅代主”，更不能“有主无辅”，应该“主辅分明”“主辅兼顾”。重视选修课和活动课，决不能以淡化必修课为目的，否则将使教者无所适从，学者得不偿失，学生的全面发展只能是一句空话。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/12/68/126814.htm