耿宜宏

（江苏省武进洛阳中学 213104）

教育的现代化在一定程度上取决于教学现代化，其中教学手段的现代化乃是一个重要标志。现阶段教学手段现代化就是要运用现代教育媒体进行教学。运用现代化媒体作为教学手段，正在物理课教学中发挥着越来越重要作用，笔者根据自己的探索和尝试就多媒体物理教学的功能、发展和常规教学的关系等提出几点思考。

多媒体教学的优势功能

1、激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。

“兴趣是最好的老师” 爱因斯坦的这句名言深刻地揭示出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习动机，调动学习积极性 。而现代教学多媒体的充分运用，能够很大程度地激发人的内在潜能，通过声音、图画、色彩、形状和动画等多种教学媒体的刺激，调动学生的多种感觉器官，使大脑皮层的信号活动全面进行，处于最活泼状态；发动和强化了学习的内在动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。由于现代多媒体课件具有多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，所以具有开阔视野，方便观察，启迪思维，增强记忆等作用。

如在学习原子物理时，可以在导入新课时先通过我国第一颗原子弹的爆炸的录像片和核发电站建设展示我国原子核领域研究的成果，既增强了学生的民族自豪感，同时也激发了学生的学习兴趣。又如学习了“重核的裂变”后，在讲解要正确利用核能源时播放了美国在第二次世界大战中首次投放代号为“小男孩”和“胖子”两颗原子弹后给广鸟和长崎人民带来的灾难的录像片。在学习光的全反射知识时，我们先让学生观看海市蜃楼现象的录像片，提出为什么会发生这种自然现象？如何解释？调动学生的学习兴趣，同时也给学生以美的享受。

2、增加课堂容量，提高课堂效率。

现代教学媒体采用了先进的技术，向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象和过程，或者无法听到的各种音响，所以有人说：光学媒体是人眼的延伸，声像结合的媒体相当于人眼和人耳的延伸，电子计算机是人脑的延伸。这一特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。

例如，在学习《自感》一节时，在一节课上既要做演示实验讲解原理，又要进行实例分析，时间比较紧，课堂巩固练习所留时间不多。为此，在演示完实验后，先用实物投影仪放大两电灯点亮时亮度变化情况，让每一个学生都能很清楚的观察到实验现象。用电脑动画模拟两灯的慢速点亮过程，同时提出问题：“为什么会有这种现象？如何解释这一现象？电路中的线圈对电路有什么影响？” 让学生思考后，我们利用多媒体动画描写出通电以后电路中的电流变化情况。用绿色箭头表示电流I、I1、I2，其方向表示电流的方向，用箭头的长短表示电流的大小，同时也用红色箭头表示自感电动势ε的大小和方向。再慢速展示通电以后电流I1的变化过程，同时显示出线圈中的磁通量的变化。这样学生就能正确理解了此过程中线圈的“阻碍”作用。既展示出自感现象形成的过程，又大大节省了讲解的时间，自感现象的应用――日光灯的工作原理也有足够的时间给予演示和讲解，这样既增加课堂容量，扩大学生视野，又提高了课堂效率。

3、变抽象为形象教学，增加学生直观认识。

多媒体教学具有多视点、可变时空的蒙太奇表现手法，能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，不受时空条件限制，有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。

如在高一第一学期的力学中学习了两个力的合成遵循平行四边形规律后，讨论两个分力与其合力大小的关系时，由于高一学生对三角函数中的正、余弦定理掌握不牢，很难理解“两分力大小一定时，其合力大小随两分力的夹角增大而减小”。教学过程中设计了这一知识点的课件，从图1开始，拖动F1从而改变F1与F2之间的夹角的大小，如图2直到图3位置结束。这样通过一个连续的拖动动画，展示出从0增大到180°过程中其合力F的变化特点，使学生一目了然，再通过数学推导就很容易理解这一知识点。

又如，在学习《电磁振荡》一节时，为了帮助学生理解“电量减少到零时电流却达到最大”。做演示实验时，先用实物投影仪放大电流表和电压表指针偏转情况，使每一个学生都能很清楚的观察到实验现象。再用电脑反复播放两表的指针的慢速偏转过程，让学生观察LC振荡电路中的电流表、电压表指针变化特点，引导学生分析得出回路中的电流大小和方向、电容器极板上的电量和电性都随时间作周期性变化，通过示波器进一步观察表明这种电流为交变电流。同时通过电脑点动播放两表指针偏转，让学生观察到电流表指针的变化与电压表的变化不同步：当电压表的指针到达零时，电流表的指针到达最大；电流表的指针到达零时，电压表的指针到达最大。然后通过计算机展示这一振荡过程，如图所示，用箭头表示电流的大小和方向，用“＋、－”的多少表示电量的多少，先展示动态过程，后展示点动过程，从而使抽象的过程直观化，使学生疑点得到了解释。

在探索原子微观结构时，为了帮助学生理解卢瑟福的α粒子散射实验现象，在讲解实验装置后通过计算机模拟用α粒子轰击金箔的过程，从中选择几条比较典型的轨迹如图所示中的几条，然后逐条分析产生的原因，从而解释“绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转角超过了90°，有的甚至被弹回。”这样动画展示既形象又直观，学生便于理解。

二、多媒体物理课件的发展趋势

多媒体教学是一种新生事物，在物理教学的应用才刚刚处于起步阶段，因此在软件制作过程中花费了大量的人力。又由于每个教师制作的课件个性化较强，不能适用于每一位教师的上课风格，因此使用率不高。为此能否充分利用有效资源实现资源共享是关系到这一新生事物发展的生命力的大事。根据教学实践要发展多媒体教学必须逐步实现三化：即模块化、素材化和网络化。

1、模块化：几何画板是未来二十一世纪流行数学图形处理工具，深受广大数学教师和物理教师的欢迎。其处理图形巨大功能不是一般工具所能相比的。受其启发我们也可以根据物理学科的特点，可将物理学划分为力学、电学、光学和原子物理等模块，每一个模块中根据具体的特点确定一定的基本元件，并对每一个元件提供基本属性对话框，通过对话框由使用者根据问题的情境设定参数。这样可以根据模块所提供的元件组合成所要研究或讨论的物理情境，再通过计算机模拟动画展示物理问题过程。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/12/67/126730.htm