乐清乐成镇四中 章建标

摘 要

本文对初中阶段开展兴趣活动的重大作用及重要意义从理论上作了较为详尽的论述，并通过对本校开展自然兴趣活动的经验总结，较为具体地对初中阶段如何开展兴趣活动提出了初步构想。

我国古代教育著作《学记》讲到“时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅”。意思是说，既要安排好正课学习。又要组织好课余活动，正课和课余活动是相辅相成的。这是古人对课内课外教育认识非常卓越的见解。另据温州名校温州中学的部分成名成家的老校友反馈，母校在他们记忆中最深刻，影响最大的是母校开展的课外兴趣活动。甚至有部分已是某领域专家的校友认为，决定他一生道路的是某次偶然的课外科技探索活动。可见课外兴趣活动对人的影响是多么巨大。邓小平同志在谈到教育改革及提高教育质量

时就曾经提出“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生的全面发展”。

那么为什么课外兴趣活动对人的成长会有如此巨大和深远的影响呢，本人认为这主要是由于初中生特定的年龄特征和认知结构及现行教育的局限性使然。具体表现为以下几方面：

一、初中生的好奇心理决定了兴趣活动必然产生巨大影响

处于初中阶段的学生，个体身心发生急剧变化，这一时期充满着各种矛盾，所有这些矛盾构成了该时期的主要特点：半幼稚，半成熟，独立性和依赖性，自觉性和冲动性错综并存。习惯上这一时期的学生被称为不懂事的孩子。对新鲜事物有强烈的好奇心，兴趣广泛而不持久，学习上表现为兴趣学习，即学不学得看有没有兴趣。

然而正是初中生这种好奇心强，兴趣广泛的特点，如果引导好，便是一种无穷的内在动力。如某些学生学外语一塌糊涂，而唱流行奥语歌曲，却有板有眼，从不须什么名师指点。这是什么原因呢?主要便是兴趣。教育心理学认为，兴趣是学生力求认识某种事物，探索知识或爱好某种活动的倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开拓眼界的一种原动力。人之所以能取得成就很重要的原因是产生好奇心，求知欲及探究的心理环境，具有浓原兴趣会使学生产生积极态度，会自觉地克服学习中的种种困难，排除干扰，取得良好结果。因此，如何去营造一种能促使学生好奇心的环境氛围，便是问题关键所在。

根据我校的实践经验，开展兴趣小组便是极为有效的途径。下面不妨来看一下曾经出现这样一个事例。我校自然兴趣小组中的一位初一学生在一次趣味实验后的总结文章里这样写道：

今天最有趣的，可说是木炭跳舞这个实验，实验老师把白色的硝酸钾倒入试管，在酒精灯上加热，不一会儿，这些白色粉末，竞出乎意料地化成了“水”，粉块化“水”，古往今来(我的年龄)，第一次见。而后把一块木炭放在酒精灯上烧烧红，最后把木炭放入试管。我想：木炭放进“水”里当然会熄灭，这谁都知道，老师真是无聊。然而意想不到的奇迹出现了，老师把木炭丢进试管，顿时里头白烟猛起，简直分不清里面清红皂白了。但这浓烟里都不时有点点红光在上下跳跃，还不停地发出嘶嘶声。此时下面的同学顿时象炸开了的油锅一样，个个都叫了起来，且都站了起来，有的还伸长了脖子，生怕自己看不到那壮观的场面。过后便在我的脑子里打下了一个大大的问号，木炭为什么会翩翩起舞呢?

另有一位女同学在总结一次外出采集标本的活动感受中这样写道：

以往每次和家人一起爬东塔山，一路上不知要歇息多少回，最后还是腰酸腿疼，气喘吁吁，而今天高高的东塔山好象变矮了似的，不知觉中已被踩在了我和同学们的脚下，浑然不知太阳是如此猛烈，汗水已湿透了衣衫。看见标本夹中姿态万千的植物标本，心中涌动着无限的丰收喜悦和自傲……

由上述事例不难预见，这两次活动在他们的一生中会产生怎样的影响。因此引导好学生的兴趣，便会产生无穷的内在动力。

二、兴趣活动促进科学人生观的形成

人生观是人对生活目的，生活意义和生活方式的看法和态度，初中阶段的学生，正是人生观逐步形成的阶段，随着时间推移已逐步具备了入生观形成的二个必要条件：一是认知水平得到一定的发展；二是个人自我意识的发展。初中阶段尤其是初中后阶段，学生已经能够对社会伦理，道德和社会允许的行为标准和规范等作出评价，已具有较强的介入意识。同时能对自我的思想和行为作出自我评价、自我观察、自我控制和自我完善，知道个人在社会中所处的地位和作用，并将这种自我认识和社会的过程，时代的要求联系起来。

然而初中阶段学生的阅历毕竟是肤浅的，明辨是非的能力是薄弱的，那种半幼雅、半成熟的个性特点，决定了其具有很大的可塑性，也即为心理学上认为的危险期。这时引导力量的正确与否，外部环境氛围是否健康向上、将起到关键性的作用。处在兴趣小组中的学生，他的课余时间是在丰富多彩的课外兴趣活动中度过的。如我校举行的野外标本采集、科学小制作可培养学生积极学习科学文化知识的浓厚兴趣，参观，访问培养其正确认识社会，学科竞赛培养其现代竞争意识和明白科学的无止境，尤其对中外著名科学家典型事迹的学习，更树立其心中的榜样，激然发其爱国，爱科学的情感及攀登科学高峰的坚强毅力，对优秀小组成员的奖励和活动成果的展览，更是对其劳动成果和正确行为的肯定。通过三年的良好外部环境的熏陶，多次正确的外部刺激，必然对其正确人生观的形成产生积极作用，而一旦正确科学的人生观形成，便可对其的一切行为起积极正确的指导作用。

三、兴趣活动是课堂教学的有益补充。

目前我国初中阶段教育是一种基础教育，教育的基础性决定了其不可能很多地联系实际，即知识的使用价值受到一定的限制。加之长期以来应试教育的影响和相对偏低的升学率造成的残酷升学竞争，使得学生变成了应试的机器。学习好象只是为了解题目，“学以致用”让相当多的学生感到是“学而无用”，使得学生学习兴趣索然。传统的以班级为单位的群体教育，也在一定程度上限制学生的个性发展。而这些方面的不足正好可通过开展课外兴趣活动加以弥补。兴趣活动的自愿性和自主性，正可因人而异地发挥个性和主现能动性，趣味性和知识性的有机融合，更使得学生学得轻松，学得愉快，活动内容的随意性，更可对学校、课堂知识加以巩固和深化。尤其当学生一次活动取成功后，在愉快情绪中联想到成功的取得是科学文化知识应用，创新的结果，便会自觉地激发起学习的兴趣，导致学习的成功，从而促进课堂教学，在学习兴趣和学习成功之间关系可用下图表示： 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/12/59/125935.htm