教学目的

1.常识性了解照度的概念和照度的单位勒克斯。

2.常识性了解照度与光照的距离、光照面倾斜程度的关系。

3.结合照度知识教学对学生进行保护视力的卫生教育。

教学重点

照度概念，照度与光照面距离、光照面倾斜程度的关系。

教学难点

区分光源发光强弱与光照面明亮程度这两个不同的概念

教学器材

照度表1架(用摄影用测光表替代)，25w、100w、60w灯泡各一只及相应的灯座、连线、插头、支架、大白纸一张，教学用量角度器一个、刻度尺1把。

教学过程

一、导人新课

教师：在工作和日常生活中，我们能不能看清楚一个物体，或能不能辨别物体上极其细微的部分，都与物体表面的明亮程度有关。而本身不发光的物体表面明亮程度则与光源的照射有关，到底有什么样的关系？本节课，我们将学习有关这一问题的一些初步知识。

二、照度：

演示：将白纸挂在黑板前，点亮25w的灯泡放在纸正前方中心位置，可以看见白纸被照亮。

继续演示：⑴改变灯泡与白纸的距离，观察白纸明亮程度的变化；⑵保持灯泡与白纸的距离不变，将25w灯泡换成100w灯泡，观察白纸明亮程度的变化。

教师：在以上的实验中我们看到了白纸在不同的照射条件下明亮程度发生了变化，在物理学中人们为了研究物体被照射的明亮程度，引入了照度的概念。

板书：照度就是表示物体被照射的明亮程度的物理量。

照度单位的规定：照度单位是勒克斯、简称勒，符号是LX。

让学生阅读课本P25表了解自然界中典型情况下的一些光照面的照度值。

三、光照面的明亮程度和光源发光的强弱的区别

演示：同时点亮25w和100w灯泡，可以观察到100w的灯泡比25w的灯泡发出的光要强。

单独点亮25w灯泡且放在离白纸较近的地方照射白纸，熄灭25w

灯泡，点亮100w灯泡放在远离白纸的地方照射白纸，学生比较两种情况下白纸被照射的明亮程度。

实验结论：发光强的光源照射物体，光照面不一定就更明亮。光照面的明亮程度和光源发光的强弱是两个不同的概念。

引导学生自己举例比较光照面的明亮程度和光源发光强弱的区别。

四、照度的测量

照度的大小可以用照度表来测量。

教师出示照度表介绍感光手柄的使用和照度表示数的读法。

开启照度表，把感光手柄放在黑板表面，请几个学生观察表盘示数，教师将示数放大写在黑板上，指导学生读出教室黑板表面感光手柄所在处的照度值。

此项训练为后续的实验作准备。

接着打开教室内所有照明装置，把照度表置于教室中不同位置，测量其照度的大小，取教室中心，窗户附近，教室内四周几个位置作为测试点，师生共同读取数据拼列表记录，将所测的数值与课本P26学校用房的平均照度表中的指标进行对照，了解教室照明现状。

五、与照度相关的两个因素

教师：前面的实验我们看到了光源与光照面之间的位置变化使光照面的照度发生了变化，下面我们继续用实验观察照度怎样随光源距离，光照面的倾斜程度的变化而变化。

实验：⑴照课本P26图5—29所示组装实验装置，灯泡在桌面上的位置保持不变，移动照度表的感光手柄，请两个学生读出并记录感光手柄与灯泡的距离反对应位置的照度值。可以看到感光手柄与灯泡的距离越大，照度表的示数值越小。

实验结论：对同一个光源来说，光源高光照面越远，光照面上的照度越小；光源高光照面越近，光照面上的照度越大。

⑵把照度表的感光手柄固定在表身上，把照度表垂直立放在水平桌面上，光源发出的光滑水平方面照射到照度表的正表面，逐渐倾斜照度表，用量角器读取照度表背面与桌面的夹角度数，取90、60、45、30

等若干个位置，调节光源与光照面距离，使之保持一定，（最好用平行光源，若用点光源则应保持光源与照度表感光手柄始终在同一水平面上且水平距离一定）。可以看到随着照度表的倾斜，照射到照度表面的光线倾斜度增大，照度表的示数减小。 本文文档版下载：http://www.k12zy.com/11/20/112087.htm