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于细微处见精神

作者:严少标 来源:k12zy.com时间:2002-06-17 查看

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于细微处见精神

——谈教育细节对于实施教育理念的意义

通州市西亭中学 严少标

学校教育是教育者的一种有目的的活动,教师在某个教育理念的支配下,把学生作为对象,以教育影响为手段,以其自身的活动来引起促进受教育者身心的发展和变化。在教育实践活动中,一些老师在教育的细节上有意无意的背离了自己的教育理念,或轻或重或多或少地伤害着学生,自身影响甚至妨碍着实现预期的教育目标。一滴露珠可以折射出太阳的光辉,教育细节这滴“露珠”,是可视可感、具体而鲜活的,它究竟应该怎样折射先进教育理念的光辉呢?我们每一个教育者都应当高度重视并且让教育细节生动起来。

一、蹲下来看学生。在老师眼里,学生之所以“小”,是因为老师站着看他们。我们常说,老师要走近学生。要成为孩子中的一员,我们必须蹲下来。蹲下来,见了学生流鼻涕,就不会斥之为“不讲卫生”;见了学生流泪,就不会讥之为“软弱”;见了学生放声大笑,就不会视之为“疯子”。能够蹲下来,爱因斯坦的“第三只”小板凳,就不会被老师泼冷水;能够蹲下来,才露尖尖角的“小荷”就不会被风吹折。学生毕竟是孩子,我们的确应该蹲下来看学生。

二、笑着看学生。课前的充分准备,带着具有新意的讲义,使你会因为付出和创造而满足地笑。上课要眼观六路,耳听八方。眼睛老是盯着备课本和课本,是无能的表现;眼睛老是盯着天花板和窗户,是胆怯的表现;眼睛老是看着某些学生、某一角落,被忽视的人就会有冷落感,还会给个别不专心听讲、不守纪律的人以可乘之机。老师笑着看学生,学生就会笑着看老师。

三、笑着回答学生的问题。也许这个问题你还没有思考过,也许这个问题显得幼稚一点,为什么不能笑着立刻或者稍后回答呢?北京22中的特级教师孙维刚就处理好了一个细节。在某中学,一个初一学生问数学老师:“老师,您在课上讲,有理数是整数和分数的总称,‘有理’是有道理的意思,我不明白,整数和分数这两种数有什么道理呢?”老师回答:“这是数学上的规定,没有为什么。”这一问一答让孙维刚得知后,他为那个学生强烈的求知欲而欣喜,同时也为那位老师轻率的回答而遗憾,甚至感到残酷。他是怎样回答这个问题的呢?为什么把整数和分数的总称叫作有理,这是翻译上的一个差错。“rational number”,日本人把它译为“有理数”,我们又从日文中把它移植过来。“rational number”是指可以被精确地表示为两个整数之比的数。分数是整数之比,如4/7是4:7,整数也一样,3是3:1……所以整数和分数总称为“rational number”。

教育理念是抽象的,而教育细节是具体的,实践性很强。让每一个细节都符合教育理念的精神,教育理念才会真正的显示出其价值和意义。

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文件名称 于细微处见精神
资源类型 教案
资源学科 暂未分类
资源层次 暂未分类
文件类型 doc
文件属性
文档标题 于细微处见精神
文档大小 20.5K
文档作者 校长办
文档字数 1119
文档页数 3
创建时间 2001-10-20 16:29:00
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